全方位融入行业是专业建设的关键

发表于《2011无锡职教教师论坛论文集》（机械工业出版社2012年3月第一版）

全方位融入行业是专业建设的关键

---成都职业技术学院楼宇专业“行专融合”的实践与思考

谢力1

成都职业技术学院 四川 成都 610041

摘 要：专业建设是高等职业院校办学成功的基础，全方位融入行业是专业建设的关键。本文试图从成都职业技术学院楼宇专业在融入行业企业的实践中，总结出带有一定普遍意义的专业建设思路和校企合作模式，为新时期高职院校的人才培养增加一类新的模式和一些鲜活的素材，为专业建设和改革提供一种新思路。并首次提出了校企合作中的“行专融合”新概念。

关 键 词：行专融合；专业建设；

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中指出“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。”这为我们进行教学改革和专业建设指明了方向。

目前，我国经济社会发展变化十分迅速，广大企业在复杂多变的市场环境中随需应变，顽强生存与发展，企业对人才的要求也随不同的企业和不同的发展时期而不断的变化。这使我国的高职教育与职业教育发达的西方先进国家的职业教育所面对的社会环境有着巨大的不同，如何更好地跟上时代的发展变化，不断地满足社会经济发展对高技能人才的要求，走出一条具有中国特色的专业建设与改革之路成为了一个十分紧迫的任务。专业建设与行业企业的深度融合就是适应新形式下教学改革的必然要求，探索和总结这种新型的校企合作人才培养模式具有十分重要的现实意义。

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一、“行专融合”是贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”职教方针的必然选择

贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向” 的职教方针，必然要选择校企合作，而专业与行业深度融合的“行专融合”模式，作为校企合作模式的一个重要内容，正是贯彻职教方针的一种有益的探索。要实现高职教育的培养目标，必须实行开放式办学，开展学校与行业的深度合作，采取措施使专业教师真正地融入行业企业，成为行业的专家与能手，同时在专业教学中引入企业专家，使行业企业直接参与到人才培养的过程之中。从这个意义上来讲，高职院校专业建设要朝“行专融合”的平台方向发展。这个平台就是要能够持续不断地把企业的项目、技术、标准、师资、需求拿过来，让学生们在平台上长见识、增知识、会技能、学本领。如何拿过来，就需要高水平的专业教师队伍，靠过硬的技术实力和切实有效的服务来吸引行业企业，融入行业企业，使企业与学校的校企合作从企业的社会义务变为企业自身发展的需要，从而达成学校人才培养和企业发展壮大的双赢局面。 二、全方位融入行业是专业建设的关键 （一）专业整体深度融入行业

要把提高质量作为主要的发展任务，就必须坚定不移地走内涵式发展道路。必须使专业整体深度融入行业，渗入行业组织，参与行业活动进而引领行业的发展。成都职业技术学院楼宇智能化工程技术专业在这方面进行了一些有益的探索。首先，引进了四川省内的行业权威机构四川省通信学会建筑智能化专委会，使楼宇专业成为了该机构的常设机构—秘书处，这为行业深度融合带来了持续不断的契机。其次，与国内行业领军企业同方股份公司合作，使楼宇专业成为了该公司在西南地区的技术支持中心。这种抓住行业龙头机构和龙头企业的举措，为专业与行业的深度融合带来了持续不断的机遇和动力。 1．教师成为工程师

教师成为工程师是工程类专业“行专融合”必须解决的首要问题。从事高职教育的教师，其职业能力应该包括：学术技术水平、实施教学的能力、教学设计与开发能力、从事相关职业技术工作的能力以及个人品质与修养、社会能力等诸多方面。除此之外，还应该具有与企

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业合作开展技术服务的能力，只有这样，高职教师才能够为企业解决技术难题，才能起着校企合作的桥梁作用。成职院楼宇专业教师不仅参与了本地区许多大型标志性楼宇智能化工程的咨询、设计和安装调试等工作，还被有关部门聘为专家，参与了多个大中型国家投资建筑智能化系统工程的评审验收等工作，在行业内树立了举足轻重的技术地位。教师的这种深度参与行业工作，使教学内容充满了鲜活的时代感，使间接知识与直接经验相结合，给教学带来了生机与活力。 2．学生成为准员工

学生走进专业、走进实训基地，就像新员工走进公司。有各种专业技术资料和专业设备、器材等，使学生仿佛进入了专业公司。教师边讲授知识点，边进行动手操作演示，学生查找资料，与教师互动安装调试，调试遇到困难再与教师讨论解决。并将学生按兴趣分为多个模拟公司组织架构分配学生角色，使学生在学习专业知识和技能的同时，对公司内部的组织架构和员工的岗位角色有所了解，使学生逐渐认识岗位要求，再结合自身特色和爱好，着重培养岗位技能和素养。同时，教师也利用各种行业工作关系将学生带入工作之中，使之逐渐了解行业工作的特点和对人力资源的要求，充分利用机会让学生参与行业的各种展览会、研讨会、新技术推广会、新产品发布会等等，使学生一进入专业就是进入了行业，入学即入行，使加深行业了解，明确就业方向成为了学生们的自觉行为。 3．企业与准员工的顺利对接

在高年级时，学生到企业的实习实训机会更多，时间更长，企业的参与力度和频度都大大增加，这不仅仅是学校教学工作的需要，更是企业人力资源工作的需要，是企业发展壮大的需要。许多企业表示能否将自己企业的技术和管理知识与特点加入到课程之中，通过讲座、座谈等方式参与到教学工作中来。而学生到了企业，更能感受到企业对员工各个方面能力和素质的要求。这一阶段，教师的作用是培养学生对所学知识和技能的运用能力以及综合工作能力，解决学生面临的如公司内部的人际交往，工作中的困难与困惑，贡献与报酬，技术与商务等。使同学们的学生味变少了，职业员工的气质增多了，就业与择业的信心和底气更足

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了。也使学生们在这类活动中与企业建立起初步的联系，为未来的企业选人用人和学生择业就业打下了较好的基础，这一点也深得用人单位的赞许。 （二）行业专家走进课堂参与教学 1．从务虚到务实的教学指导委员会

过去是学校要求成立有企业专家参与的教学指导委员会，而往往是企业参与的热情和动力不高。要实现高技能人才培养的目标，就要求专业教学统筹知识技能和用人单位的职业能力标准，充分重视社会评价尤其是用人单位的评价，而不仅仅是办学者或教学者自己的评判。使务虚的教学指导委员会成为务实的教学指导委员会，而指导的方式方法也不仅仅是开一个研讨会了事，而是在专业教师参与企业的具体工作中，同企业专家一道去了解和发现企业的人才需求，从而总结和提炼出专业的人才培养规格与目标。 2．从被动参与教学到主动要求参与

统筹专业课程体系，按照“行业导向、能力本位、精炼目标”构建课程体系，兼顾学历教育知识与职业资格能力；改革教学方法和教学手段，课堂教学和现场教学“一体”结合，理论教学与实践教学“一体”；统筹考核评价，兼顾学历标准和行业企业要求，完善质量保证体系，使毕业生真正成为了行业需要的高技能人才。当专业培养的学生到企业工作后，能用得起、用得好、留得住，使专业树立起在行业中的人力资源平台的品牌后，企业的参与积极性增大，纷纷要求增加自己企业有特色的课程，从而使用人单位主动提前介入到人才培养中来，从被动参与教学到主动要求参与教学，实现了教学与行业的互利共赢。 三、整合行业资源、融汇教学改革是“行专融合”的目标 （一）全面提升行业资源整合利用的水平

提升行业资源整合利用的水平不是一件容易的事，需要实实在在的办法与措施。充分利用各类行业协会和学会是行业资源整合利用的一个有效途径，也使“行专融合”起到事半功倍的效果。通过教师在各类行业协会和学会中担任一定的职务，全面参与这类行业组织的工作，既可以参与行业宏观层面的规范、规章制度、技术标准、行业自律条例等等的建立与执

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