英语教学中如何培养学生的创新思维

英语教学中如何培养学生的创新思维 朱秀荣

新课程改革突出了激活学生思维，促使学生主动参与、主动发现、主动探究的要求。随着教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的，那么如何培养学生的英语创新思维能力，让学生在探索过程中获得新知识，培养新技能，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，在课堂教学中我注意从以下几方面做起:

一、创设情景,使所学知识贴近生活，激发学生的创新兴趣。

英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。而情境又是进行语言交际活动的必要条件。新课程标准下的英语教材更需要教师充分利用和创设语言情境进行课堂教学，根据学生已有的知识经验将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂语言学习情境。这就要求教师设定现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话。在教学中坚持情景教学不仅有利于活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的创新兴趣。如前几天我在讲授形容词的比较级、最高级时，我首先叫起了两个高矮不同的学生，一边用英语说一边用手势比划，学生一下子就明白了是怎么回事，最高级也是用同样的方法。我紧接着又问一个学生，“Who is the shortest in our class?”这个学生马上回答说：“Huang Xiao yang is” 惹得全班同学哄堂大笑，因为黄霄洋不但个小还经常佝偻着个身子，这会儿一听那个学生提到他，他还怪模怪样地站了起来。这一问之后，学生们个个争着举手，情绪高昂，争着回答另外的问题，eg. Who is younger than you ? Who is the strongest / fattest in our class ? 等等都是学生感兴趣的话题,当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会积极主动地学习，这一节课学生在轻松愉快的氛围中学到了知识而且接纳非常快，学生们从自己所举的例句中总结了单音节和多音节的形容词的比较级和最高级的构成规则及其用法。教学环境的信息化与生活化将学生带入语言情境，课堂才会紧紧吸引学生，才会富有人性的光彩，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围

二、引导学生创造性地学习语言。

学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。比如在初一在教学语法时，学生往往会对 “there be”结构和单词“have/has”表示“有”的用法感到疑惑，我借此时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。我首先让学生回忆搜集含有“there be” 结构和“have/has”表示“有”的例句。然后让学生将它们分类罗列，学生们分类罗列的过程，也是他们进行自主学习、主动发现的过程，在这一过程中，学生自己发现归纳出“have/has”表示某人或某物“拥有、具有、长有”而“there be”表示“某处有某物”。

三、让学生拥有发展个性的学习氛围，鼓励学生的求异思维。

求异思维是创造性思维的核心，教师应积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题或完成老师布置的任务。 要想使学生的创造力有所发展必须要有自由而宽容的氛围。自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤，师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生增强学好英语的信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。在课堂教学中，让学生有自我表现的机会，不对学生的独特见解进行批评和挑剔，使学生消除害怕被老师批评的心理障碍，获得创造的环境，从而使学生敢于表达自己的独特见解。例如我在教授Are you sure there are UFOS? 这一模块section A时，有一个任务就是：让学生对自己所想象的未来的机器人是什么样子，以及你希望它具备那些功能？学生们各抒己见，展开了热烈的讨论。他们大胆设想运用机器人来处理许多事情，有的设想机器人能生活在海洋里，保护海洋里的动物；有的设想机器人能在未来的战争中代替人类进行打仗；有点甚至设想机器人是一个小小的正方形象一块橡皮，能放在文具盒里，代替自己做家庭作业；学生们把以前学过的单词和句型用上了很多，我及时表扬了他们并对他们所做的句子所出现的错误给予了纠正，同时鼓励学生要注重单词和短语的用法、注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。这节课不但活跃了学生的思维，也提高了学生运用英语的能力，这充分体现了创新意识带来的效果。

四、优化教学，培养创新思维。

要发展学生的创新思维，必须引导学生进行有目的的思考。英语是具有丰富的词汇和多变的句型，充分利用英语学科的这一特点，能培养学生的创新思维。现在的初二学生已有了比较多的单词、习语和一定数量的基本句型，为创新思维教学提供的基础。教师要有目的地进行引导和点拨。如，在讲“ spend…on…的句型时，我要求学生把“我花了50元买这件大衣。”这句话翻译成英语。有一个学生立刻使用句型译出：“I spent ￥50 on the coat.”随后，我进一步启发学生，这个句子有多种译法，想好的同学可以站进来讲。学生纷纷给出回答：

1. I paid ￥50 for this coat . 2. The coat is ￥50. 3. I spent ￥50 buying the coat. 4. The coat costs ￥50 .

其中，有些句子连我本人一时也没想到，学生却翻译出来了，这充分体现了创新思维所产生的效果。

五、教师应在教学中注重情感教学，通过树立学生的自信心，培养学生的创新能力。 每一个人或多或少都有创新能力，但往往缺乏创新精神。创新精神的培养始于创新动机的激发。要实现这一切，就要帮助学生树立自信心。每一位学生都希望教师能看到自己的点滴进步，在教师那里得到认可了，他们便会信心大增，情不自禁地想取得更大的进步。因为学生的学习基础、学习能力和语言天赋各有不同，学习方法、学习目的和学习动机也有差异，因此，在课堂教学中教师应充分考虑到不同学生的个性差异，选择合适的切入点来激发他们的学习兴趣。可让一些中下层学生上台表演难度适中的对话、回答一些难度适中的问题、上

黑板做一些难度适中的题目，教师要根据学生的实际情况，设置不同梯度的问题，让各个层次的学生都有机会答对问题。在英语课堂教学中，教师应从听、说、读、写四个方面正确地评价学生，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，真诚地鼓励学生继续努力，想方设法地鼓励学生积极参与教学活动，让他们勇于开口说英语，不要害怕出错；不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，而要充分理解学生在学习中存在的顾虑和难处，关心爱护学生、信任学生。在课堂中，我经常使用如下激励性的话语：如“I believe you can.” “Don’t be nervous.” “ try your best.” “Try again.” “I’ll be very happy if you can have a try.”尤其是对于那些平时不敢回答问题的学生，在他们回答完后不管是对还是错，都应首先持认可赞扬的态度，给予他们积极的评价。如：“You are a clever girl / boy.” “You will be much better next time! Come on!”这样，不同程度的学生都能获得成功的喜悦，认识到自身的价值，消除了顾虑，其自信心得以提高，最后积极地参与到学习中来。

六、合理运用创新型教学手段

多媒体作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点， 有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。我在制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。

英语教学课件的制作要注重学生创造性思维能力的培养。比如在六年级下册学习假日和旅行这一话题时，首先要了解不同地方的风俗习惯，我在制作课件时不但展示了各国的国旗图案，还特别设计了“See the world”板块，在板块中课件呈现了世界各国的风景或各国的主要标志物，我让学生根据其标志或风景和各国的国旗图案相搭配，并用英语说出每个国家的名字。美丽的风景和宏伟壮观的建筑物一下子就吸引了学生们的注意力，学生们结合历史课、地理课上所学过的知识马上就完成了老师布置的任务，然后根据课件展示的图片猜出了该国的风土人情和习惯。

英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和初步运用英语交际的能力，为进一步学习打好基础。在英语教学中，我们只有把学生的主体作用与教师的主导作用很好地结合起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法，提高学生发现、探索和解决问题的能力，才能正确培养学生的开拓精神和创新意识，真正达到我们的教育教学目的。我们英语教师要将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。