（新）本科毕业论文（设计）工作手册9.1

物力和财力在需求上相对较大。尤其是在计算机数量和实验平台场地的面积以及网络环境、打印设备、电话传真等辅助工具等，都要比普通的实验室要求更高。在规划上则主要应突出以实习为主要目的的虚拟机构以及周边其他相关联性的虚拟机构，并充分考虑到核心模拟机构与周边其他机构的业务往来。

1.41.210.80.60.40.20图2-1 2001-2011年我国经管类实验平台建设环比

资料来源：有关年份《中国统计年鉴》、《中国经管类实验平台建设年鉴》

2.教师队伍准备

对于经管类跨专业综合实验平台的教师队伍的组织，除了必需的实验教学大纲和实验指导书以及对实验应掌握的知识技能之外，还须保证教师队伍是来自不同专业、不同课程的教师组成指导教师，负责实习内容的专业指导，这是经管类跨专业综合实验平台的基础，这一类教师一般来自学校内部，负责教授各不同专业的理论知识。这要求教师具备更

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2001200220200304.002005200620072008200920102011

宽泛的知识结构和沟通技巧，以及教师能熟练掌握实习的主要内容与实习规则，所以经管类跨专业综合实验平台的教师队伍相对于其他实验课在教师方面的要求是完全不同的，它要求教师自身必须具备有相当的企业管理知识，并能教育学生有意识地培养和提升综合素质和能力。这就要首先对教师进行仿真实习教学培训，经考核合格后才能上岗指导学生。

表2-1 以GP为权数的我国经管类实验平台塞尔指标

年份 I 0.08248 0.07848 0.08856 0.09837 0.09454 0.12070 IL 0.00626 0.00599 0.00887 0.01470 0.02053 0.02223 IA 东部地区 0.08715 0.08076 0.10270 0.10837 0.11105 0.14961 扣除京津沪后的IA 0.02553 0.02303 0.03425 0.04442 0.04951 0.04020 IB 中部地区 0.06364 0.05954 0.05842 0.06416 0.02163 0.02270 (I?IL)/I 0.92414 0.92368 0.89986 0.85057 0.78268 0.81587 2006 2007 2008 2009 2010 2011 资料来源：有关年份《中国统计年鉴》

三、经济管理类跨专业综合实验教学的进行

在实验课程开始前，各类指导教师除了准备必要的教学大纲、实验指导书之外，在课前对学生的指导工作也是非常重要的，这将会直接关系到学生对实验热情和兴趣。

对于经管类学生，在经过了ERP沙盘模拟实验之后，进入跨专业综合实验平台的实验课，可以取到理想的效果。经管类跨专业综合实验平台，通常以生产制造企业为核心，模拟企业生产、销售、税收等一系列业务，由于在企业运营的

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过程中，将会不可避免的与物流、经销商、银行、工商、海关等产生关系，指导教师可以把不同专业的学生进行各组的角色分配，或者根据学生对专业知识的兴趣不同，设计各种不同的模拟岗位。所以这样一个经管类跨专业综合实验平台的实验课下来，实际上是相当于十个以上单独的专业实训，同时所取得的效果要大大好于单独的专业实训课。

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结 论

经管类跨专业综合实验平台的模拟仿真较好地满足在校学生的实训课程，并在一定程度上可以替代毕业实习，在实验平台上反复多次地进行模拟实验，有助于毕业生更好地融入毕业实习中去，更快地完成由学生向职员的身份转换，但任何的实验室的仿真都不可能完全代替实际的实习过程。因此，只有将校内实验平台的仿真实习与校外实地实习有机结合起来，让学生先经历仿真实习，对公司及相关机构的业务有了全局了解的基础上，再进行深入的校外实地实习，这样二者结合起来，能更好地提升毕业实习的效果，提升实习学生的实践能力和创新能力。

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