学习型家庭建设的内涵及评估

论学习型家庭的内涵及其评估

广州市荔湾区教育局 黄大谷

怎样一个家庭才算是学习型家庭呢？前不久曾有人问我，“在我的三口之家中，儿子整天忙功课，妻子参加技术培训，我在进修大专学历，全家人都在学习过程中。这样的家庭算不算学习型家庭？”也有人提出“孩子年幼，每周我们带他去逛公园、郊游，这是寓教于乐，是不是可称作学习型？”。创建学习型家庭是家庭教育适应时代需要的必然选择。创建学习型家庭，对提高家庭综合素质、提升家庭文明程度；对增强社区、城市、社会的文化底蕴，对加速实现我国社会主义现代化都具有十分重要的现实意义。可见，认识把握学习型家庭的内涵及其衡量标准，对于其创建很重要。笔者想就此问题作一个较详细的探讨。

一、学习型家庭概念的由来

学习型家庭是学习型社会的基础，概念起始于根据终身教育思想建设学习型社会。终身学习是指通过一个不断的支持过程来发挥人的潜能，激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、创造性地应用它们。学习型社会，最早是由美国学者哈钦斯于1968年提出来的概念。70年代联合国教科文组织提出“向学习化社会前进”的目标。近年来，随着世界科技、文化、经济和社会的重大发展，一种终身学习的观念开始产生，并引起各国的重视。1994年8月，西方七国首脑会议首次正式建议：“通过较好的教育和培训，发展一种终身学习的文化，对人增加投资。”1994年11月在意大利罗马、1997年3月在加拿大渥太华召开两次世界终身学习会议，提出“终身学习是21世纪的生存概念”的思想。2001年5月，江泽民主席在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上提出“构筑终身教育体系，创建学习型社会”的号召，得到社会各界的响应。学习型社会是由学习型社区和学习型组织构成的。

“学习型家庭”是学习型组织的最基本的单位。台湾嘉义大学廖永静教授在《建构学习型家庭》一文中，将学习型家庭归纳为两大要素：即学习的家庭与家

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庭的学习。学习的家庭指的是有助于学习的硬件环境，家庭的学习指的是家庭成员的学习活动。事实上，学习型家庭的本质是一种家庭文化，一种家庭的生活方式。家庭把学习作为家庭生活不可缺少的一个组成部分，家庭中的学习是家庭成员之间相互沟通的管道，是家庭成员的自我提升，自我改变，自我超越，实现自我价值的重要途径。

二、学习型家庭形态的具体表征 学习型家庭是一种新型的家庭形态，家庭提供成员有效的学习环境，家庭成员对学习有积极的态度和参与行动，通过个人的学习与彼此相互的分享学习，以促进家庭生活质量和成员全面素质不断提高。学习型家庭虽是学习型组织中的最基本单位，最小的一个细胞，其内涵却极为丰富。 （一）终身学习的理念深入化。

学习型家庭的首要标志是实现教育观念的转变。所谓“学习型家庭”，是指一种家庭教育的类型，一种适应知识经济、学习化社会的家庭教育类型。在这种类型的家庭中，已牢牢树立起终身学习和终身教育观念。“活到老，学到老”、“吾生也有涯，吾学也无涯”（庄子）、“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩”（孔子）等传统终身学习思想，将在现代教育系统中得到发扬光大。学习不再是儿童和青少年特有的活动，而是人生永恒的主题。认识到每个人只有通过学习才能有良好的适应性以跟上社会的变迁与时代潮流，真正获得生存与发展的空间，自觉将学习作为生活中不可缺少的一个组成部分。 （二）家庭学习主体的多元化。 实现了家庭教育中心的转变。在学习型家庭，以孩子为学习中心的传统模式被打破，家长和孩子同时成为家庭中学习的主体。父母带头学习生活工作所需的新思想、新知识、新技能，学习家庭教育的新理念、新艺术，以求自身跟上飞速发展时代节奏和有的放矢地对孩子进行教育，同时又为孩于作出学习的表率。学习型家庭提倡家长和孩子一起学习，相互学习。特别是在网络时代，父母与孩子都处于同一起跑线，从这个角度来看，父母已失去了知识权威的优势，能者为师成为家庭学习的时尚，父母与孩于互为学习对象，均是家庭学习的主体。

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（三）家庭学习气氛的民主化。 学习型家庭必须建立在平等、民主、相互尊重的人际关系的基础之上。不管是夫妻之间还是亲子之间，在个人发展、家庭发展，还是生活学习上都能相互关心、相互支持、相互理解，父母能蹲下来与孩子平等对话，子女对长辈能尊重体谅，建立畅通无阻的沟通渠道，营造家庭温馨的、民主的学习气氛。实现家庭教育模式的转变，要从管教型向诱导型转变，从单向传授向合作学习型转变，从单向互动型向双向互动型转变。要从偏重自上而下授业解惑，向上上下下讨论反省转变，发展家庭双向沟通的“对话”文化。

（四）实现家庭教育投资理念的现代化。

从“重金钱投入，轻文化投入；重物质投入，轻时间投入；重旁观式、赐予性的单向投入轻参与式的共同性的双向投入”等失衡状态中转变过来，做到“物质与精神、智力与非智力投资相结合，投资与效益相统一，两代人相互促进共同投资”。

（五）学习方式、内容的多样化。 学习型家庭的学习方式多种多样，从接受学校教育到社会化培训，从接受函授教育到远程教育，从接受正规教育（学校教育）、非正规教育到非正式教育（主要是个人自学和社会教育）。不仅在书本中学，还在生活中、实践中、社会中、大自然中学，正如教育家陶行知的“生活教育理论”所提倡的社会成为最好的学习大课堂。学习内容从接受学历教育到非学历教育，从接受本专业教育到岗位培训，从接受专业技术人员的继续教育到社会文化和生活教育。学习型家庭不仅重视知识技能的学习，还重视伦理道德培养，美学艺术的熏陶，更重视了解智慧的本质，重视智慧的学习，促进家庭每个成员具备适应社会、解决问题的能力，成为充满智慧的现代人。 （六）创新意识的自主化。 创新是新世纪的教育使命。江泽民曾指出，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力，没有创新的民族是难以自立于世界民族之林。我们当前的教育必须把握时代精神充分调动学习者的主动性、积极性、参与性，不断强化创新精神与创造力的培养。同样，学习型家庭的可持续发展也离不开创新精神。

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在学习型家庭中，家庭每个成员都具有创新意识，对新生事物有一种敏感性和积极进取精神，善于主动研究发展新的互动模式、营造不同的家庭生活格调。

总之在学习型家庭里，每个家庭成员都能确立终身学习的理念，并具有自主的学习的动机；建立在平等、民主、相互尊重的基础之上；建立畅通无阻的沟通渠道，有共同分享的观念，具有理智地化解家庭矛盾的能力；不仅重视知识的价值，更须了解智慧的本质，重视智慧的学习，重视发展创新的精神。由此可见，目前有的家庭存在孩子学习多，父母学习少；为生存需要学习多，为自我完善进步和可持续发展学习少；书本学习多，生活中长智慧、培养能力少；分散学习多，家庭成员共同学习交流少等“三多三少”现象。学习的家庭和家庭的学习没有很好的结合，不成其为学习型家庭。

三、从学习型家庭和一般家庭的比较理解其内涵

在全国各地一些研究中，通过抽样调查，不同家庭分散在地，家长的学历、资历不同，但发现学习型家庭与一般家庭存在着以下几方面的区别：

学习型家庭与一般家庭区别对照表

比较项目 学习型家庭 一般家庭 为子女学习创造安静的学习环境氛围，制定好家规、家虽然能给子女安排一间单独宿舍，但没庭人员守则。有一个民主、共同学习的良好家庭学习氛有什么布置，不重视智力投资，只重视围。能经常进行思想、情感交流，家长基本能了解孩子让子女吃好穿好；晚上吃好晚饭后，家学习环境 的心理需求，并为孩子解决具体问题。家庭学习气氛比长根本不关心子女的学习，只管自己搓较浓厚，家长在孩子面前起表率作用，孩子在家长的影麻将、打扑克或者出门玩乐，缺乏良好响下主动学习，形成一个家长与孩子共同求识的互动互的学习环境与全家学习的氛围。 学的家庭学习氛围。 家长、子女为了提高生活的质量，拓展生活领域，丰富家长对自己的职业、工作只要过得去，生活内涵，实现家庭的持续发展，营造幸福美满的人生。“做一天和尚撞一天钟”，得过且过，不期望和 学习目标 家长对子女除了有明确的期望、学习目标外，而且有具思进取，对子女也没有期望目标或期望体的计划，尊重孩子各阶段身心发展规律。家长对自己却很高，脱离孩子的实际，或期望过低。也有期望目标：提高自身素质和业务水平，有利于做好有些家庭即使有期望目标，也没有培养本职工作，同时对子女起到激励作用。两种期望，双向孩子的计划，没有具体实施的行动。 互动，互相激励，共同成长。 家长、子女一起观看电视台的《新闻报道》、中央台的《新有的家庭书本学习多，为生存需要学习闻联播》，使他们了解和掌握时事政治和国内外大事，丰多，为自我完善进步和可持续发展学习学习内容 富孩子的知识面。阅读家里订阅的报刊、杂志。家长阅少。有的家庭要么看“精彩”的电视节读指导家教工作的《家庭教育指导》杂志；孩子阅读自目，如连续剧等，要么进行麻将等娱乐己订阅的《少年报》、《青年报》、《中学生报》、《小哥白活动，有时外出与人家谈天喝酒，认为尼》等，看好以后，做教师布置的回家作业。家长则阅这些或许今后用得着。至于读报、学电 4