提高数学试卷讲评课的效率

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提高数学试卷讲评课的效率

作者：冯邺

来源：《考试周刊》2013年第92期

摘 要： 考试是定量评价的一种方式，考试结束后要将评价结果及时反馈给学生。数学试卷讲评课是将考试结果及时反馈给学生的最好手段。老师对讲评课的认识不够，使得讲评课的效率偏低，没有真正起到帮助学生纠正错误，弥补缺漏，加深理解，强化巩固的作用，没有将提高试卷讲评课的有效性落到实处。 关键词： 试卷讲评课 有效学习 教学效率

新课程标准指出：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有利手段。”我们通过及时讲评、全面总结、科学分析才能发现学生知识的缺陷，才能使学生夯实、巩固数学基础知识，并且在这一基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训，总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，提高学生的应试技能和总复习质量，它是提高教学质量的重要环节。

有一种说法，所谓最有效的学习，是从自己的失误中学，这不无道理。但如何将试卷讲评课的有效性落到实处，我认为关键必须从以下六个方面做起。 1.考后速评，把握时效性

平时每进行一次考试，提前应该仔细地做试卷，对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解，应及时在当天把试卷批阅完。学生在第一时间内了解了自己的测试情况，就会以更积极的姿态认真地听老师讲评。这样就为试卷讲评的高效化奠定了感情基础。 2.试卷分析，提高针对性

讲评课前，教师应该做好数据的统计和分析工作，主要包括两方面数据：一是班级总体成绩情况，包括均分、最高分、平均分，各分数段的人数，优秀率、及格率，了解自己在班级中的具体位置，便于学生制定合理的努力目标，激励学生积极进取。二是学生的答题数据统计。（1）试题的难易程度，统计出基础题、常规题、提高题及它们的得分率；（2）统计了试题答案的错误情况，这是直接掌握学生知识、思维和教学状况的必要手段；（3）试题包含的知识点，哪些是考查同一知识点或同一思维能力的；（4）统计有创见的解法及相应的学生。 3.小组交流，体现自主性

试卷讲评课不是老师的表演课，更不是老师的表现课，不能只管自己讲解题目，而忽视了师生之间的交流。只有在交流中，在思维碰撞中，学生才会有所悟，才能有所收获。为提高试