人教版(2001)小学语文三年级下册第一单元3 荷花导学案

3 荷 花 导学案设计

课题 荷 花 课型 新授课 1.会认4个生字，掌握1个多音字“挨”，会写11个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学目标 2.体会课文用词的准确，积累优美生动的语句。 3.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 4.感受作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点 1.感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。 2.理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。 1.制作多媒体课件。(教师) 课前准备 2.查找有关荷花的图片或文字资料。(师生) 3.借助工具书自学生字词，搜集关于荷花的诗句。(学生) 课时安排 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.引导学生结合资料，谈谈对荷花的了解。课件出示： (2)荷花的生长特点。 (3)描写荷花的诗句或其他文学作品。 2.导入新课：齐读课题，介绍叶圣陶老先生的相关资料。 3.设疑引读：叶圣陶先生笔下的荷花是什么样的呢？ 1.教师引导学生自读课文。 (1)初读课文，读准字音，自学生字。 (2)再读课文，把课文读正确，读通顺。 二、自主学习，提出问题(用时：29分钟) (3)细读课文，边读边思考作者是怎样描写荷花的。 2.引导学生交流自己有哪些不理解的词语。 3.课件出示自主学习要求：选择自己最喜欢的一个自然段，多读 1.学生采用赛读和自由读的形式读课文，整体感知文章的主要内容，在此基础上，画出文中的生字新词。 2.把自己认为难记的生字和不理解的词语做上标记。(比较难写的字有“随、蓬、瓣、姿、裂、蹈”莲蓬、翩翩起舞、饱胀、破裂”等词语。) 1.教师引导学生带着要求有层次地读文，学会一边读文一边想象，养成良好的阅读习惯。 2.在课堂上教师引导学生用自己养成的识字习惯、学会的识字方法、逐步提高的释义能力进行识字、解词、品句。 1.学生交流汇报，借助图片了解荷品。 2.学生带着疑问，自由读课文。 鼓励学生查找荷花的资料，增加感性认识，教师运用多媒体课件展示颜色不同、姿态各异的荷花，创设情境，激起学生内心向往美的情感，使学生顺利走进文本，和作者一起品赏美丽的荷花。 (1)展示荷花的图片或影像资料。 花及与荷花有关的诗句或文学作一、汇报预习，导入新课(用时：5分钟) 学生活动 教学提示 2课时 几遍，要求读出你体会到的美。 等。重点理解“挨挨挤挤、碧绿、

4.鼓励学生展示学习成果。在学生汇报生字时引导学生正确书写生字。左右结构且左窄右宽的：胀、仿、佛、随、蹈；上下结构且上半部分要紧凑的：裂、势；“蓬”的上部要盖住下部。 3.学生自主学习。先选择自己喜欢的段落读一读，可以边读边在段落的旁边写上读书体会。然后将自己的感想和小组内的同学交流。 4.学生汇报学习收获。结合自己读书时的批注，带着自己的理解朗诵课文段落，也可以说说自己的体会。 三、展示汇报，1.小组展示朗读课文。 拓展延伸(用时：6分钟) 2.布置课后作业。(如，熟读课文，背诵2～4自然段。) 小组同学共同参与，选择喜欢的展示方式，把课文读给大家听。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 在交流中，教师要帮助一、回顾课文，质疑促学(用时：6分钟) 引导学生交流课文主要内容。 1.组长带头，组内交流。 2.全班交流，小组展示。 3.互帮互助，交流质疑。 学生梳理有价值的问题：作者是如何描写荷花的？你是从哪里体会到的？围绕这样的问题展开学习。 1.学生有感情地朗读，读后思考，1.教学时，要抓住作者对荷1.认真阅读课文第2～4自然段。思考：作者是怎样描写荷花的样子的？ 二、读议结合，2.品读描写“我”仿佛就是一朵合作探究(用时：18分钟) 荷花并置身其中的段落(第4自然段)，思考：你怎样理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”？ 3.置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？ 在小组内交流。 2.小组交流，合作探究。 (1)认真研读，思考问题。 (2)小组交流，互助合作，交流意见。 (3)全班交流，达成共识。 3.填写“学生活动卡”。 (1)个人默读，深入思考后填写学生活动卡。 (2)小组内交流，达成一致。 1.作者为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？ 三、精讲点拨， 解疑答难(用时：10分钟) 2.重点引导解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 3.指导朗读第2、3自然段。 4.作者站在荷花池边有何感受呢？ 花各部分的描写和想象反复朗读，从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。 2.品读第4自然段时，重点激发学生想象的兴趣。只有让学生把自己也比作一朵荷花，并把它当作有感情的人来想象，才能体会到作者对荷花的深厚情感，作者已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。 布置作业不能敷衍了事，要有针对性，为下节课做好铺垫。 3.再读课文，教师要求学生边读课文边做批注，读、学、思相结合，培养孩子的阅读能力。 1.学生结合课文词句，回答问题。 1.教学“把荷花看作一大(1)抓住荷花的“颜色美(绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣)、姿态美(全开的、半开的、花骨朵儿)、整体美”理解荷花池美得像“一大幅活的画”。 (2)抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的动态美。 2.学生抓住课文中的重点词句，体会站在荷花池边陶醉在美景中的幅活的画”这一环节，教师要启发学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子。再引导学生进行想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的美，从而理解“活的画”的意思。要鼓励学生充分想象。

5.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？ 感受。 3.想象美景，试着模仿作者的表达方式，创造性地学习这种写法。 2.理解“冒”字时，可以通过字典义项或者换词的方法感受荷花的姿态动人、生机勃勃。 1.小结写作方法：读了这篇课文，1.学生结合课堂上的学习，思考回谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？ 四、总结写法，2.想象表达。(课件演示千姿百态迁移表达(用时：6分钟) 的荷花图片并配上背景音乐。)边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？ 3.小练笔：第2自然段写出了荷花的不同样子，仿照着写一种你喜欢的植物。 答。(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态的描写，更是惟妙惟肖。) 2.学生用这样的句式说话：“荷花！________________。”(例：“荷花！你美丽动人的形象令我终生难忘。”) 3.学生仿照第2自然段的写法，写一种自己喜欢的植物。 教师可以先让学生了解一下，课文是怎样写荷花的？哪些是具体描写？哪些是对荷花的想象？然后调动学生的生活经验，让学生想一想自己在生活中最喜欢哪种植物，这种植物是什么样子的，有什么特点。想好后可以随堂完成。