中学生自能作文能力培养的实践研究

杰作。而我国的《红楼梦》的作者曹雪芹，也是“披阅十载，增删五次”才完成了中国小说史上最伟大的文学名著。俄国著名的作家契诃夫曾经说过：“写作的技巧，其实，并不是写作的技巧，而是删掉写得不好的地方的技巧。”

因此在作文教学中，不仅要给学生讲授作文的章法、谋篇布局、语言运用、题材选择、生活积累、扩充视野以及加强思想修养等诸多方面的写作知识，更重要的是还要抓好作文修改这一重要的教学环节。实践证明，反复改出一篇好文章，比匆忙地写出10篇文章的效果还要好。必须让学生感到，作文越改越好，让学生在反复修改中感悟作文的真谛。

1、自我评改。叶圣陶先生曾经说过：“作文能自己改，不能请别人改，改的优先权理应属于作文的本人。”我以为自我评改可以在教师先看了一部分作文，掌握了共同的优缺点，进行点评之后，再让学生去修改自己的文章，这样让学生的自我评改更有针对性和方向性。比如在《我的父亲（母亲）》的写作过程中，我发现大部分学生没有得到第一手资料，讲评之后，我让学生自我批改，问题设计如下：在这篇作文中所运用的几个素材是你亲身经历的吗？你的文章有没有一处感人的细节描写？如果没有，能否修改一下，具体妙雪一个场景或一项活动，一处细节，突出人物形象？用心朗诵自己的作文，写出自己最得意的片段或词句或构思等，再写出自己觉得写的不足之处在哪里？交上来的第二稿发现，作文质量明显提高，许多同学为修改作文特地拿作文给自己的父亲（母亲），请他们提出修改建议。这可见自我修改的重要。

2、学生互评。互评作文体现了学生作文评价的主体性，又是一个合作与交流的实践活动，让评改双方作文迅速“升格”。小组互评最好有3——5位同学组成，有一位写作水平较好的同学担任组长，可按如下分工操作：第一遍快速浏览，勾出错别字、病句；第二遍慢读，从头至尾精批细改，写好眉批；第三遍粗看，既检查批改情况，又酝酿批语，由组长写好眉批和总评。批改后，要签上批改者姓名，以示负责，也便于教师检查。同时，填写“作文批改报告单”。教师可以根据报告单内容检查互改情况并讲评。

3、择优评改。教师先浏览一部分作文，了解此次作文共同的优缺点，然后选择一篇写得好而又有代表性的文章交同学们在课堂上集体批改。也可以把准备集中批改的作文印发给每个学生一份，然后在全班组织学生讨论，在讨论中大家再取长补短，进一步修改。为什么一定择优呢？有两条好处：①和选择较差的文章相比，学生能学到更多的东西；②能对作文较好的同学起鼓励作用。通过教师择优集体评改，更重要的是要学生学会评改作文的内容和方法。

其次，指导学生修改作文的第一步是教师要科学安排，主要是指作文讲评的方式有多种，教师要根据不同情况而定。在大课堂上统一讲评是一种，跟学生在小范围内或者单独交流也是一种。不管采用那种方式，讲评作文的关键是教师要独具慧眼，首先在学生的作文中发现亮点，这一点很重要。因为语文教师面对的是中学生，他们的作文不可能非常完善，一篇千八百字的作文，只要发现有“亮点”，教师就可以指导学生在“亮点”下功夫，在有“亮点”的地方研究琢磨，反复充实提高，直到作文达到一定水平为止。那么，什么是文章的亮点 ？我以为，中学生的作文，其亮点主要有两个方面，一是体现了文章的真情实感上，其次是体现在学生面对生活的独特发现上。又可能是作者对生活细节的一些真实感悟，也有可能是作者对大千世界的某一发现。而教师的任务是发现学生作文的亮点，在给与充分肯定的同时，再委婉而真诚地指出其作文中存在的不足，这样学生容易接受。一般情况下，我们面对学生作文中的不足，最好是在小范围或者面对个人时详说。在众多同学面前最好略说，一定要考虑到学生的自尊心和心理承受能力。

第三，积极引导学生对自己的作文进行反复修改。这里之所以用“引导”，而没有用“指导”的字样，主要是考虑方法问题，“引导”更便于学生接受。无论做什么事情，只有方法对头，才能事半功倍。同样，指导学生对其作文进行反复修改也有一个方法和技巧问题。

方法之一是因人施教，单兵教练。也就是说，此种作文辅导方式不宜在人多时进行，最好是在自习时间单个辅导。教师在作文辅导之前一定要了解你的学生的家庭背景、成长情况、周边情况、阅读情况等等。最好是要抓住你的学生最擅长的那种写作题材或体裁去鼓励他写作。比如，你的学生身处农村，他在写农村题材的作文时，肯呢个就得心应手，那么，你在一个阶段内可以鼓励他多写一点与农村相关的文章，然后，在关注他如何提高整体作文水平，以便跟班级同学同步，完成教学任务。又如，你的学生喜欢写散文，你就鼓励他多写几篇散文；有的学生有可能喜欢写小说，虽然你的作文课上没有写小说体裁的作业，但你也要耐心辅导，鼓励他写小说，他对小说有兴趣，慢慢地就会培养起写作其他文体的兴趣。相反，如果一个学生只爱读小说，写小说，教师在课堂上对他讽刺挖苦，这个学生此后便可能与教师抗衡，对作文失去兴趣，甚至什么都不写。实际上，学生喜欢小说，喜欢诗歌，都是爱好写作的一种表现，只要及时鼓励、辅导，都会激发学生的写作兴趣，进而提高写作水平。

方法之二是跟踪辅导，不怕麻烦。学生只修改作文时的每一点微小的进步，教师都要给予及时的鼓励和肯定，教师要根据学生作文所涉及到的生活内容、知识结构，及时开出近期内的阅读书目和文章，然后，教师可以和学生共同探讨交流学习体会，当学生从你指导的阅读参考中得到提示或思想境界有了升华时，你要及时抓住给予鼓励。做到这一点比较难，因为教师不仅需要耐心，而且本身要有丰富的阅读量；如果教师本身阅读视野狭窄，就无法指导学生阅读需要的书籍和参考文章了。现在的作文辅导类图书资料太多、太乱，尤其是网上很容易就能查到学生自己所需要的作文材料，一些懒惰的学生会在作文时投机取巧，大段抄袭他人的文章。所以，科学及时地指导学生的阅读书目、作文材料就显得非常重要。只有杜绝接触那些作文辅导类垃圾图书，才有助于养成学生自己写作、自觉修改的良好习惯，提高学生的作文质量。

方法之三是在教师跟踪评改作文之前，让学生自己结对子，相互评改作文，改出后，教师再及时评改，先评后改。从心理学的角度看，“自己修改”是培养学生自我调节、自我控制能力的重要方法，这是一种自我反馈的教学形式，而学生之间互批互改则会在合作学习中取长补短，共同提高。这样，学生治安写写改改，改改写写的过程中，反复思考原来作文中的优点和不足，长此以往，就能真正获得作文能力。同时，当学生们看到自己的作文经过大家反复修改，质量在不断提高时，便会产生一种成功的喜悦，他们作文的兴趣就会增强。

第四，学生的作文在经过几次修改后达到或者接近做好的水平时 ，教师一定要及时进行宣传。其方法是：把学生改得比较理想的作文拿到班级上去讲评，把作文的每一次改后的提高，让学生看清楚，改后的作文比原来好，好在哪里。实践证明，经常这样做的结果，比较有效的。因为学生中改出来的优秀范文更贴近同班学生的写作水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。并且，能起到激发其他同学反复修改作文兴趣的作用。大多数学生都会想到自己如再努力些，也会把自己的作文改得更好，继而跃跃欲试，这是一种极好的作文准备的心理。当然，老师应该注意面向全体学生，给每位同学提供成功的机会，而不要只关注少数优秀学生的作文。教师还可以把学生修改后达到一定水准的作文推荐给相关报刊，争取有发表的机会，或投给相关作文网站，给众多学生评点交流的机会。另外，教师也可以在自己的博客上发表学生的作文，以供大家参考、品评、借鉴。以上做法，都会达到鼓励学生作文热情的目的。

教学案例：

例如笔者就给学生展示了一篇高考的作文修改前与修改后的比较。 （原文及修改意见）

怀想天空

麦收时节，天空显得非常明净。在麦田上空，偶尔悠然地游过几朵白云。（①开篇有闲适之气，与文中所抒之情不谐。②开篇要点题，不光要写“天空”，更要写“怀想”。）

麦收时节，中午常是烈日当空。我们勤劳的父母，不得不在烈日下劳动，因为作为农民，这是他们的义务。（不只是“义务”，更是“本职”“使命”。）

我是一个农家子弟。我明白我们乡下的家长们要靠田地来生活，供我们上学。他们为例子女辛勤地劳动，当没有半句怨言。在家（可否是在夏日纳凉的星空下？），我常听到他们说：“只要孩子搞好了，再苦再累，我们都愿意??”

农家子弟努力学习吧！全力以赴吧！我们敬爱的父母为了我们能过上好日子，他们埋头在烈日当空的麦田里收割麦子。那种滋味，你们体会过吗？（信息量小，文章显得单薄。）

在即将奔赴高考考场的前两天，我体会到了。又热又累，当时，我唯一的希望就是快点把麦子收割完，回到家洗个澡，然后在床上睡五六个小时。（这个体会，文章后面也写到了，前后重复。此处可以间接的方式写。）

6月5日早晨，我爸起得很早。四点多钟就起来了。他临下地时告诉我说：“你再睡会儿吧！六点钟起来做饭，然后洗洗衣服，八点钟到地里给我送饭。”（此段后半部分内容与主题无关，可以不写。）

我睡醒后，拿起表一看：5：50大概在学校里早起的习惯了吧，我快速穿上衣服。我把衣服泡在铁盆里。然后，我进入厨房做饭。（与题目无关的内容，可以少写或不写。）

我做好饭，洗好衣服，又把汤盛到饭盆里。拿了5个馍，一齐放到盆子里。我赶紧吃过饭，碗都没有刷，便骑车下地了。

当我到地里时，父亲已割了七八垄了。他脸上很多汗珠，衣服湿透了。（此处描写，应结合天空，一者可以再现优美的劳动场景，二者可以照应题目。）他说：“你来，吃过了吗？我割光了这一垄，再吃??”大概四五十分钟吧，他割光了。他从篮子里拿出饭盆、馒头，边吃边说：“（如果真的是在烈日下割过麦子的人，应该在此加写一个喝水的情节。此时喝水可能比吃饭更重要。）孩子，你爸没本事，明天到县城后好好休息！后天好好考，别紧张??”

我在烈日下割了五个小时的麦子。（这里应该详写。）回到家，我没有吃饭，洗个澡，就睡了。

现在，我在考场上做题。室内很凉快。（可与割麦的炎炎烈日对比，以加强“怀想”的意味。）当考试结束后，我要在烈日下站两小时，来感受那种烈日当空的滋味。

怎么修改呢？

1、在文章开头、中间、结尾处点题。开头、结尾处可以直接点题，形成首尾呼应之势，当用语可以稍作变化：前面的含蓄一点，抽象一点（我怀想麦收时节的天空），后面抒情色彩要浓一点，具体一点（但我们怀想那烈日炎炎的天空和麦地）。中间点题则要巧妙一点，艺术一点，可以在给父亲送饭刚刚下地之时进行，借描写父亲劳动的场景点题：“无边无际的麦地翻滚着金色的麦浪，高远的天空显得特别的湛蓝。父亲穿着白色的衬衣，一起一伏，远看仿佛一只飞翔的白鸽。”

2、调整部分内容，①压缩有关“我”的内容，将一些与割麦无关的内容删去。②用虚实结合的方法写割麦的感受。前一次虚写，后一次实写，前后呼应，使之富于变化。③有关烈日下割麦的内容要加强，以利表达文章的主题。

修改后的文章：

怀想天空

我怀想麦收时节的天空，那明净的，偶尔悠然地游过几朵白云的，烈日炎炎的天空。我们勤劳的父母，不得不在烈日下劳动。

我是一个农家子弟。我明白我们乡下的家长们要靠田地来生活，供我们上学。他们为了子女辛勤地劳动，当没有半句怨言。在田间地头，在夏日纳凉的星空下，我常听到他们说：“只要孩子搞好了，再苦再累，我们都愿意??”

农家子弟努力学习吧！全力以赴吧！我们敬爱的父母为了我们能过上好日子，面朝黄土背朝天，汗滴禾下土。他们在冰天雪地里掏挖沟渠，他们在烈日当空的麦田里收割麦子。那种滋味，你们体会过吗？

在即将奔赴高考考场的前两天，我体会到了。我觉得，要知粒粒皆辛苦，你起码应该是个农家子弟；而要知父母恩，你最好是与父母一起在烈日炎炎的天空下去收割麦子。

6月5日早晨，我爸起得很早。四点多钟就下地了。我睡醒后，拿起表一看：5：50，快速穿衣服，赶快进入厨房做饭。

我做好了饭，又把汤盛到饭盆里，拿了5个馍，一齐放到篮子里。赶紧骑车下地了。 无边无际的麦地翻滚着金色的麦浪，高远的天空显得特别的湛蓝。父亲穿着白色衬衫一起一伏，远看仿佛一只飞翔的鸽子。太阳已升得老高，火辣辣的滋味令人生畏。父亲已割了七八垄了。他脸上很多汗珠，衣服湿透了，好像刚刚从水里爬起来似的。他说：“你吃过了吗？”便接过了水壶，咕嘟嘟喝了一阵。又说：“我割完这一垄，再吃??”大概四五分钟，他割光了。他从篮子里拿出饭盆、馒头，边吃边说：“孩子，你爸没本事，不能辅导你的学习和考试，明天到县城后好好休息！后天好好考，别紧张??”

听了父亲的话，我有要流泪的感觉，但忍住了，赶紧俯下身去。在烈日下割了无个多小时麦子，衣服也像父亲一样全湿透了。满脸通红，腰酸背痛，难受得很。但我一声不吭，我要学父亲的隐忍与坚强。回到家，我没有吃饭，洗了个澡，就睡了。

现在，我在考场上做题。室内很凉快，但我怀想那烈日炎炎的天空，怀想那希望的田野，怀想仍以原始方式生存的父老乡亲。当考试结束后，我要在室外站两个小时，再一次感受那烈日下割麦的滋味。

作文修改教学案例：

通过作文修改环节的教学，我们力图让学生初步掌握批改作文的基本要点及方法，进一步学习修改作文的眉批、旁批、总评的写法。通过作文修改，使学生养成良好的反复修改习惯，并通过作文修改活动，使学生提升作文写作能力。使自己的作文升格。

在作文修改指导课上，我们采取的主要方法是“三维互动法”。所谓三维互动主要指“师生之间的互动”“生死之间的互动”“师生与文本的互动”。常用的教学流程是：教师利用典型的作文进行示范性指导，给学生提供基本评改内容要点；其后是对照要点进行自评，然后进行生生之间的互动批阅；第三阶段是共同赏评，学生对自己的作文再度修改。第四阶段，教师批阅评定等级或划定分数，不过关的作文教师指出修改意见，学生根据教师或学生的建议给作文进行升格修改，直至达到提升之目标。

《作文修改指导》教学案例：（陆川一中实验合作××教师执教） 第一环节：导入新课，明确方法 1.导入语

文学巨匠鲁迅先生曾说过：“好文章是改出来的。”他是这样说的，也是这样做的。大家请看投影（出示鲁迅手稿）这是鲁迅先生的两篇手稿，透过两篇手稿不难发现鲁迅先生对修改的重视程度。平时我们看到的那些犀利、睿智的文章，就是这样反复修改的成果。这正验证了一句俗语“玉越琢越美，文越琢越精”。今天，这节课让我们一起修改上一次作文课所写的一篇议论文。

2.方法指导

在批改之前让我们了解一下议论文批改的关注点有哪些？ 投影出示议论文批改要点，让学生看投影阅读。 议论文批改要点：