如何提高学生学习语文的兴趣

浅谈如何提高学生学习语文的兴趣

摘要：爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。是学生学习的原动力。

在语文教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，促使学生积极主动地参与课堂教学活动，使学习变得轻松愉快，而教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点,培养学生学习语文的兴趣。开展丰富多彩的课外活动，参加社会实践活动，也是培养学生语文学习兴趣的有效途径

关键词：激发兴趣 培养兴趣 参与实践

国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如

好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，它是学生学习的内动力。能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。

那么怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？

一、减轻学生过重的课业负担，让学生永远保持学习的欲望。

长期以来，由于受“应试教育”的影响，学校片面追求升学率、高分数，老师们想方设法加班加点，搞题海战术，增加作业的数量和提高作业的难度，挤占其它学科的时间进行“查缺补漏”；白天需要起早摸黑背课文，晚上还要夜以继日写作文。学生承受着学习的重负，失去了参加各类文体活动、学习其它知识的时间和机会。他们的头脑早已被课业的重负压昏了，早已厌倦了。这样的读书方式，还有什么兴趣积极主动地参与课堂学习。我从“减轻学生过重的课业负担”入手，通过优化课堂教学结构，实行精讲精练，提高课堂教学效果和学生的学习效率，收到较好的效果。学生的课业负担减轻了，有适当的时间参加自己喜爱的有益的活动，感到学习不像做苦力一样难于承受。学生的课业负

担减轻了，学习的兴趣也逐渐激发出来。

二、采用多种形式，激发学生课堂语文学习兴趣

第一，通过各种方法做好课前“热身”活动。好的课堂导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。刚上课，学生思维没有转换过来，注意力不集中。教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力，既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。课堂一旦出现了“心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上课前两三分钟，是一节课的热身时间，可以全权交给学生，让他们自己活动或表演，比如即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、戏剧表演等。

第二，以极富创意的课文导语创设美的意境，激发学生的兴趣。有经验的老师，是非常重视导入课堂的，导入课堂的方法多种多样，不拘形式，可因时因地而定，一般有诗文名句导课，设疑造成悬念导入，用讲故事作导语，使用多媒体导入新课。 第三，驾驭课堂进程，注意课堂调控。课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。 第四，课后延趣。课堂教学临近尾声，教师要注意诱导性，意在言外，给学生留下充分思索余地，以激发学生进一步探究知识的兴趣。比如在鲁迅的《祝福》教学中，可以让学生课后编写祥林嫂的生平简历，或者展开想象，假如祥林嫂生活在二十一世纪，重新为她设计一下命运，课后在班上交流，看谁写的生动。通过

这些交流活动，使学生对所学课文产生浓厚兴趣。 三、营造活跃的课堂气氛。

活跃的课堂气氛，能让学生有一个轻松、愉快的学习环境，学生在良好的课堂气氛中学习，能产生良好的情感和浓厚的兴趣。课堂上，教师导入新课要讲究艺术，根据教学内容，设置一个个悬念，启发学生积极思考，鼓励学生大胆发言，组织学生小组讨论。形成轻松活佛的课堂气氛，是学生学得轻松愉快，积极主动，兴趣盎然。

四、参与合作，品尝学习的乐趣。

学会合作是新世纪教育发展的主题之一，所以，在实施新课程标准后的课堂上，我们要让学生在主体地位得以真正被落实，成为课堂的主人，老师只是学生的同行者、领路人，引导学生去体验，去参与，去品尝探索的乐趣，去感受与人交流的乐趣。例如我在教《颐和园》这一课时，在学完课文之后，我让学生写颐和园的导游词，然后让学生当小导游，把颐和园的美景介绍给别人。比一比谁是最合格的小导游。这一下，学生的好胜心被激起，同学们都认真地去写、去说。从而使学生也乐于学习语文。

五、给学生及时的支持和鼓励

给学生及时的支持和鼓励，能激发学生学习语文的兴趣。因此，课堂上教师要应多帮助和鼓励学生，特别是后进生，教师要多让他们有表现的机会，多让他们回答一些简单的问题，并及时给予恰当的鼓励，增强他们的自信心和进取精神，这样，可以增