关于体验式矫正方法的实践应用探究

关于体验式矫正方法的实践应用探究

作者：王佑东 刘康 来源：北京市监狱管理局 点击数：251 更新时间：

2015-11-09 文章录入：bgs

人类社会发展始终伴随着犯罪行为的发生，人类始终没有放弃对犯罪的预防和控制的努力。“同犯罪现象作斗争，是当代世界各国共同面临的重大社会问题；将罪犯改造成为守法公民，是社会文明与进步的重要任务。”1[1]新中国成立六十余年来，中国的几代监狱工作者为把罪犯改造成为守法公民作出了不懈努力，取得了巨大成就，中国的重新犯罪率始终低于世界平均水平。近年来，罪犯犯罪类型日益多样化、犯群结构日趋复杂化，社会各界对降低刑释人员重新犯罪率的期待也越来越高。面对新形势，如何进一步提高罪犯矫正质量、降低再犯罪率成为监狱教育改造工作的重中之重。为此，本文以北京市天河监狱为例，探索罪犯教育改造新思路，提出以“体验式方法”对罪犯进行矫正，阐述了体验式方法矫正的理论基础、主要分类，分析了罪犯主要问题行为及其产生原因，并就体验式方法矫正的实践途径进行了深入探讨。

所谓“体验式方法矫正”，就是针对问题行为，有目的地设计一定的模拟情境，让受矫正者参与其中，激发其对真善美等正向价值的认同，产生内在的“求治”需要和动机，进而主动改变

1[1]国务院新闻办公室：《中国改造罪犯状况》，法律出版社1992年版，前言。

自身认知结构、言行方式的一种学习教育和矫正。本文所说的“体验式方法矫正”，是特指监狱运用体验式方法进行的罪犯矫正，此种教育改造方法的提出，有着较为广泛的心理学、社会学、教育学等学科理论基础。

一、体验式方法矫正的理论基础、主要分类及常见形式（一）体验式方法矫正的理论基础 1.经典条件反射理论

经典条件反射也称应答性条件反射，是由俄国生理学家巴甫洛夫提出的，认为可以通过强化动物对某种行为的体验刺激，使得这一行为得到固化。2[2]比如，人的日常生活极其复杂多变，人却可以随机应变，这正是由于人因为条件反射而处于一种自动化或半自动化的状态。但是，如果这种条件反射产生负面作用的话，就会引起强迫症状、焦虑不安等心理疾病，或形成某种不良习惯，如罪犯群体中普遍存在的自私、暴力、懒惰等恶习。对于在无意识中的条件反射情况下形成的不良习惯、恶习或身心障碍、心理问题，可以通过增强正体验刺激、消除负体验刺激，将不良条件反射予以清除和击退，树立正向条件反射，这是体验式方法矫正的重要理论基础之一。

2.操作性条件反射理论

美国心理学家斯金纳提出“操作性条件反射”理论，认为对动物某种行为的“奖励”会促使其逐渐形成此种行为的长效“习惯”。3[3]人是高级动物，其行为习惯的形成也符合这样的原理。好比一个学生，学习成绩好，会受到老师家长的表扬、奖励；成绩差，就会受到批评、惩罚。为了获得奖励，避免惩罚，这个学

2[2]罗大华主编，《犯罪心理学》，中国政法大学出版社，2003，p99. 3[3]罗大华主编，《犯罪心理学》，中国政法大学出版社，2003，p103.

生就会努力学习，争取获得好成绩。长此以往，学习就会越来越好，越学习好就越想学。体验式方法矫正也是利用这个原理，通过增强罪犯对自身行为受到“奖励”或“惩罚”的体验，正确引导罪犯行为，重塑社会人格。

3.认知行为矫正理论

认知行为矫正理论产生于上世纪70年代，这种理论试图通过矫正人的不良认知方式，以达到改变行为的目的。所谓不良认知，是指不正确的思想、观点、认识，这往往是导致行为问题的根源。因为人对某一事情所持的看法、信念不同，引起的情绪、行为反应也不同。对事实的歪曲理解，可能会导致不正确的行为。体验式方法矫正，运用这一理论，通过改变罪犯原有的错误认知，帮助罪犯树立正确的世界观、人生观、价值观，让罪犯懂得什么是“对”，什么是“错”，促使其自觉向善、自我改造。

4.社会学习理论

美国社会心理学家班杜拉的社会学习理论特别强调榜样的示范作用，认为人的大量行为是通过对榜样的模仿而获得的。同建立条件反射一样，榜样学习也是人类的一种社会学习的基本方法，我们现在开展的各种罪犯改造标兵评选活动实际就是这种理论的实践运用。事实上，体验式方法矫正就是一种再教育、再学习的过程，通过设计情境体验活动，适当的、有益的行为会被增强，偏差的或不良的行为会被消除，对罪犯进行体验式方法矫正，其作用就是利用不断强化、重复的方式增强“正体验”认同、“负体验”反省，帮助罪犯矫正消极心理、不良行为和自身恶习。

（二）体验式方法矫正的主要分类

体验式方法矫正根据不同的参加人数、持续时间、趋向性等，可以有不同的分类方式。从参加人数的多少可以分为集体体验、小组体验、个别体验；从持续时间的长短可以分为即时体验（一

次即可见效）、短期体验（开展几次即可，持续几天或数月）、长期体验（往往需要持续开展数年）；从体验强化的趋向性来看，可以分为正体验（如道德、文化、亲情等正面情感强化）、负体验（如吸毒、盗窃等恶习的负面情感消退）。实际上，体验式方法矫正贯穿于罪犯教育改造各个环节，依据不同的角度可以有不同的分类。

（三）体验式方法矫正的常见形式

一般来说，体验式方法矫正有角色扮演、场景模拟、心理剧表演、影音激励、游戏拓展、改造岗位塑造等六种常见的操作形式。由于罪犯问题行为的成因复杂、表现形式多样，在对罪犯开展体验式方法矫正的过程中，需要因材施教、因地制宜，针对具体问题可以单独采用一种体验形式，也可以多管齐下、叠加采用不同的体验形式，力求取得实效。

1.角色扮演

所谓角色扮演，就是设计一定的故事情节或人物对话，组织罪犯参与不同角色的扮演，让罪犯通过反复的角色体验，感受不同角色下不同的心境，不同立场下不同的观点。通过这种角色体验，罪犯能够增强对事物的认知体验，促进换位思考，理解和掌握有关知识，领会各种社会角色的责任，学会交流、学会理解、学会合作等。

2.场景模拟

场景模拟是指通过创设一定的社会场景，组织罪犯身临其境，开展模拟行为训练，架起罪犯已知经验、情感与场景模拟学习之间的桥梁，激发罪犯特定体验。场景模拟体验模式，能够帮助罪犯更好地明辨是非善恶，强化对自身问题行为的矫治和日常言行的自律意识。

3.心理剧表演