幼儿园体育活动中存在的问题及建议

幼儿园体育活动中存在的问题及建议

幼儿园体育活动是通过体育课、户外体育活动、早操等组织形式实现的。各种组织形式共同承担《纲要》规定的体育任务，都有一定的教学因素，既各有特点，又相互联系。笔者针对幼儿园大班体育活动中存在的问题提出了建议。

一、幼儿园体育活动中存在的问题 （一）幼儿参加体育活动的时间不足。

《幼儿园工作规程》指出：幼儿园户外活动时间在正常情况下每天不得少于两小时[2]。观察发现，幼儿园体育活动大致分为以下几个阶段：早上、下午做操各15分钟；上午（或下午）户外体育活动或体育课15分钟（有时没有）。总体算起来，幼儿每天的户外体育活动时间为30分钟至45分钟，远没有达到《幼儿园工作规程》提出的两小时的要求。主要问题有：

1.上、下午户外活动机会少。

一是教师将体育活动时间挪为他用。观察到，当带班教师那一天的教学任务未完成时，教师会利用户外体育活动的时间完成教学任务。二是教师将体育活动视为幼儿表现好的奖励。幼儿生性活泼好动，有时大班的幼儿在吃点心、两个活动之间的空当等时候，会比较好动，显得很不安静。于是

教师会说：“今天我们班的小朋友表现不好，不能下去玩，等你们什么时候表现好了再下去。”就这样，幼儿户外体育活动的时间变成他们练坐的时间。 2.上、下午户外活动时间受限制。

这主要是由于幼儿易出汗、出汗多造成的。上午，当幼儿穿的衣服过多时，教师担心幼儿出汗过多，一热一冷，导致幼儿感冒；下午，由于幼儿活动后，不用过多久便是离园时间。当天气较热时，教师担心幼儿活动量大，出汗过多，被孩子家长看到，遭到某些家长的不满。 （二）幼儿在体育活动中的运动量不均衡。 1.不同活动的运动量不均衡。

由于户外活动教师大多采取幼儿自由活动的形式，当教师把幼儿带到活动场地、规定活动范围后，几乎每个幼儿立即投入活动中，其运动量便由幼儿自己调节，教师只是在一旁看着，在适当的时候提醒幼儿。

在注重技能训练的体育课中，由于技能的掌握存在一定的难度，因此幼儿在这类活动中大多关注如何掌握技能、与同伴合作等，其运动量相对自由活动会有所减少。 2.活动中的运动量分配不均衡。

在户外活动和体育课中均有一些不足，活动中的运动量没有一个低高低的过程，即没有根据人体生理机能活动能力变化的规律安排活动。教师在活动开始时没有为幼儿预设一

个准备活动的过程，使幼儿的机体活动能力逐渐上升；活动结束后未安排简单的放松练习或游戏，使幼儿的身体得到放松，促使体力的恢复。

（三）教师对体育活动的指导较少。

在体育活动组织中，教师应全面、及时地进行适当的观察与指导[1]。但是由于幼儿在户外体育活动中有了更多的自由的机会，更广阔的活动空间，这时教师往往把主要的精力放在确保孩子的生命安全上，而对活动的指导有限。 二、提高幼儿园体育活动质量的建议

体育活动与其他的活动相比，有自身的特点，也有其独特的教育作用。合理、恰当的体育活动能有效促进幼儿大肌肉动作的发展，同时也能增强幼儿的体能和抵抗力。为此，笔者将就如何有效地提高大班体育活动的质量，充分发挥其对大班幼儿身心健康发展的积极影响这一问题提出建议。建议如下：

（一）确保足够的体育活动时间。

为了更好地落实《幼儿园工作规程》提出的每日至少两个小时的户外活动时间，笔者认为幼儿园大班教师可以采取以下措施。

1.制定相应户外体育活动制度。

教师可根据本班课程安排，制定合理的户外体育活动制度，保证幼儿的体育活动时间。如规定每天十点到十点半为

户外体育活动或体育课时间；中午吃过午饭后，教师带领幼儿进行十五分钟的散步活动；下午三点到三点四十五为户外体育活动或体育课时间（若天气炎热，教师可选择阴凉处供幼儿活动），以此保证体育活动时间不被其他活动占用。 2.尊重幼儿活动权力。

幼儿正处于生长发育的关键时期，有效的体育活动可以促进其体格、体能的良好发展。教师不应将体育活动作为奖励幼儿的措施，可以借助其他方式进行奖励，如奖励小红花贴纸等。

（二）保证幼儿在体育活动中的“自由”。 针对活动中教师对幼儿活动范围和器材使用范围的控制，笔者认为可以采取以下措施。 1.正面教育，相信幼儿。

教师可通过平时社会活动的教学，进一步培养幼儿的自制力，向幼儿教授相应的规范，从而使得教师在体育活动中更好地对幼儿进行管理。

对于调皮的幼儿，教师可让其站在自己的身边，从使体育活动顺利地进行来看，这一措施是可行的，它的确可以使其他幼儿更好地活动。但从幼儿的人权、人格方面看，教师无疑剥夺了幼儿的人身自由权，这是一种错误的方法。笔者认为教师可以通过说教对幼儿进行教育，或者用其他条件与他进行交换，使幼儿珍惜活动的机会。并且在活动中，教师