如何引导小学生积累写作素材

如何引导小学生积累写作素材

人们常说，写作文，三分在技巧，七分在选材。纵观目前学生惧怕习作的原因，材料的选择，是个很关键的因素。 学生在作文时，取材上的雷同和陈旧是常见的弊病，这就使得学生的作文没有个性，没有新意。我就如何引导小学生积累素材谈谈自己看法。

一、 目前孩子习作选材的现状

目前孩子作文选材方面存在最重要的问题就是： 材料不真实。他们大部分惧怕习作，为了完成老师布置的任务，不得不去写，他们的材料或是从优秀作文选中搬来改头换面，或是不着边际的胡编乱造，有的为了符合题目要求，把自己写成孤儿，弄得他父母哭笑不得。孩子们从作文选上看到了这样一篇文章，就把它改头换面的搬到了自己的作文中：明明生活在农村，却去写城市生活，明明生活在平原，却去写大海或者高山。我们不反对这样，但我们不能不去思考，孩子们真的熟悉这些地方吗？真的爱这些地方吗？如果是仅仅为了完成习作任务，那就违背了习作的宗旨。由于孩子对生活缺乏观察和思考，没有真情实感，或是小题大做，或是无病呻吟，不该感动的地方大受感动，非常感人的事情却又麻木。

二、小学语文习作目标的分析

新课标中对小学生作文选材方面有以下要求：

1、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。（强调自己和日常生活）

．2、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 （强调兴趣认识和感想）

3、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。（强调留心和乐于）

4、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。（让孩子广泛选材，自由习作）

5．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐（强调习作快乐）

6．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（强调独特感受 积累素材）

三、如何指导学生选材

1、观察生活，记录生活。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活就是作文的源头活水，要想作文写得好，就要学会观察生活，积累生活。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名的作

家福楼拜为师，一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来”。于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察、认识生活，练好观察这一基本功。从此，他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。这个故事无疑告诉我们一个事实：观察是写作的基础。生活即素材，教师要鼓励学生，热爱生活，感受生活。在生活中寻找、积累作文材料，作文素材源于我们生活，我们要鼓励孩子，从我们身边的事物着眼，以自己独特的视角去观察、去感受、去思考、去积累、去交流。如感受丰富有趣的家庭生活，家里的乐事、趣事、烦心事；体验多姿多彩的学校生活，体育竞赛、文艺汇演、班队活动，还有你和同学、好朋友之间的故事；观察异彩纷呈的社会生活，街头见闻，坐车体会，市容变化，路人遭遇等等。

生活像大海，到生活中去，采撷属于自己的最美的浪花，用心去雕琢，写成最美的文章。可是，如何将学生观察到得东西储存到他们的记忆库中呢？我觉得应鼓励学生勤于记录活对我们的给予。“好记性不如烂笔头”是很有道理的。同学们千万不要让自己的“笔头烂”了。疏于记录的人，常常会陷入“见物而丢物”、“经事而忘事”的尴尬境地。我建议同学们，不妨都做一个生活的记录员，身边备一个“生活的记录单”，将那些有趣的、有味的、有情的事情作原生态的记录。正如俄国作家契诃夫所说：“十多年来，我一直在笔记本上记下我自己的一切见解和印象。铅笔字已经淡了，于是我决定用墨水将它重描一遍……”这样，只要引导学生常常将生活中的一事一人一物一景记录下来，他们的记忆库里的材料必然丰富，长期地记录下去，他们就会练就“慧眼”，拥有“聪耳”，就会发现生活原来如此多彩；在作文中，用到一个素材，他们就应该有十个、百个的生活材料可供选择、加工和描摹，这样写起文章来，就会得心应手，左右逢源，而不会出现捉襟见肘的情形了。

2、广闻博览，交流评论

教师有意识地引导学生并着意营造交谈的氛围。不论是天文地理，社会家庭，还是国际政坛兴衰，体坛风云纵横，凡是热门话题，新鲜事物均是学生海阔天空谈论的焦点。他们在滔滔不绝中发表独立见解，在众说纷纭中开阔思路视野，在广闻博览中增进智慧，在杂谈评说中锻炼思维，从而提高了思维的灵活性、广阔性、条理性、敏锐性。

教师可以每天安排5-10分钟的时间让学生把自己读书、看报、听广播、看电视中获取到得素材在班上读一读，同时， 在集体中开展“每周一评”活动，即学生每周围绕一个题目或一种现象或一种行为进行专题评论。世间的是非功过、善恶美丑、高低优劣尽在学生各抒己见中得到评判。他们的认识水平、思辨能力和语言表达能力在民主自由的议论中得到锻炼和发展。更重要的是，以这样的形式用心记录下来的作文素材，会让学生记忆犹新。

叶圣陶先生曾经说过这样一句话：“习作一课，我谓宜认定标的，师生全力以赴之。标的为何？文理通顺而已。”叶老先生所说的“标的”，实质上为我们语文教师指明了作文教学的目的和任务，即学生在写作时如果能做到文理通顺，就算达标了。我想，如果每一个教师都记住叶老这句话，让学生选自己喜欢的材料写，通过选取生活中无数的平淡的小事来表达自己真实的情感，而不是按图索骥，那么教师教作文、学生学作文都将会轻松得多。