《黄山奇松》第一课时教学设计

《黄山奇松》第一课时教学设计

中心小学五一班

教学目标：

1、初步感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

2、学会本课生字，理解词语，并正确、流利、有感情地朗读课文。

3、领会文章第二自然段“先总后分”的写作方法。 教学过程：

一、 创设情境，解题导入。 导入：

1、同学们，你曾经去过什么地方？指名说一说。 2、在以前的学习中，我们曾经领略了庐山的云雾的瞬息万变；也曾经欣赏

过吉林雾凇的千姿百态。今天，老师要带同学们一起去有“天下第一奇山”之称的——黄山（板书课题：黄山）。 3、黄山位于安徽省境内，以“四绝”闻名于世，你知道是哪四绝吗？生答。今天，我们就一起来学习16课，一起来领略一下黄山奇松的风采。我们先来把课题读一遍。

4、解题：同学们，通过预习，你知道课题中的“奇”是什么意思？（奇特、奇异、奇怪、神奇……）

5再读题：你能带着心中那份的好奇与向往再读一读课题吗？（指导读好“奇”字）

二、 初读课文，感知奇松。 （一）激趣初读：

黄山的松树“奇”在哪些地方呢？请同学们打开课本，以自己喜欢的方式朗读课文：解决课文中的生字词，读完之后想一想课文写了什么？ （二）检查读书：

1、首先，老师要先检查一下，看你在通往黄山峰顶观松的路上还有障碍吗？

2、出示：（指名读，正音） 陡崖 盆景 宾客 玉屏楼 屹立 卧倒

郁郁苍苍 姿态优美 依依不舍

3、同学们，你觉得他读得怎么样？老师要告诉你一个读好词语的窍门：词语也是有感情的，我们要读出词语的感情就要走进它们的“内心”，你明白吗?

4、自己练读。再指名说说你是怎么读好词语的？ 5、找一名读得好的同学说说，并当小老师。（你读得真好，你贵姓啊？咱们一起来跟x老师读一读，好吗？） 6、说一说，你从课文中知道了什么？你从哪里知道的？愿意把那一段读给大家听吗？

7、指名读自己喜欢的段落。（再正读音，读通句子。） 三、 品读课文，感知内容 （一）感悟第二自然段

1、同学们，听了他们的朗读，黄山的松树给你留下了怎样的印象？你最喜欢哪棵松？

2、大声朗读你最喜欢的那棵松，记住“不动笔墨不读书”，边读边在书上标画出你喜欢它的理由。待会儿我找读得最认真的同学来展示你的读书成果。 3、生再读课文第二自然段。

4、指名说一说：谁愿意来展示一下？（你最喜欢哪棵松？能说说你的理由吗？你愿意把他读给大家听吗？）老师教你一个妙招：边读边想象松树的形态和特点，做到“形存于胸，情融于文”，那就一定能赢得老师和同学们的掌声。 5、师评朗读“迎客松”语段：（指导读好重点词语）

①呀！迎客松还会把一丛青翠的枝干斜伸出去，热情地欢迎宾客的到来，多奇特啊！谁再来试试？

②多么热情的迎客松啊，难怪会吸引那么多中外游客前往黄山旅游。

回归：迎客松的姿态多么——优美，枝干多么——遒劲，虽然饱经风霜，却仍然——郁郁苍苍，充满生机，它斜伸出来欢迎宾客的手臂不得不让我们由衷地赞叹：黄山“迎客松”的姿态真——奇呀！

师评朗读“陪客松”语段：（指2—3名学生读） ①老师听出了这棵陪客松长得十分翠绿、充满生机。 ②你读的这棵陪客松又是那么高大，像巨人一样。 ③你感受到的这棵陪客松又是那么好客。 回归：从你们的朗读中，老师感受到黄山“陪客松”的姿态也真——奇呀！因为它像“绿色的巨人”，陪同游人观赏美丽的黄山风光，是那么好客！

师评朗读“送客松”语段：（指2—3名学生读） ①听了你的朗读，老师想到了我们告别亲人或朋友时伸长手臂，互诉再见的感人情景。

②听了你的朗读，我们感受到了迎客松向游人道别时的依依不舍。