《市场配置资源》教学设计

《市场配置资源》教学设计

一、教学依据

1、教学理念：贯彻新课程标准，以学生活动为中心，充分发挥学生的主题参与作用，实现教学方式和学习方式的转变，学生自主学习、讨论探究。

2、本框题的作用：本框题是第四单元的起始课，为以后学习市场经济奠定了基础，也是前三个单元的落脚点。前面学的生产、分配、交换、消费都是在社会主义市场经济这个大舞台上进行的。因此，本课时在全书中占有重要位置。

3、依据教学大纲和新课程标准要求，以及学生的现有的认知水平。 二、学生情况

1、高一年级普通层次的学生，有一定的认知能力和实践能力，以及收集信息的能力，能够做到合作学习，有一定的自主学习能力、理解能力及分析和讨论问题的能力。

2、我们学校的学生80％来自农村，消息闭塞，知识面不宽，搜收集信息较困难。 三、教学设计 （一）教学目标 1、知识与技能

（1）使学生识记市场经济的基本含义、市场规则的表现形式、社会信用制度。

（2）理解合理配置资源的必要性、方式、优点，如何规范市场秩序。 （3）结合实例分析市场如何调节资源配置。 2、过程与方法

（1）以实物导入（展示粮票） （2）自主学习、探究学习、合作学习 （3）讨论交流：理解重点、难点知识

3、情感、态度与价值观：通过本节课学习，使学生对资源的有限性有明确认识，树立合理利用资源、节约资源的观念，养成勤俭节约的好习惯，培养学生诚信为本，操守为重的个人习惯。

（二）教学重点与难点

1、教学重点：规范市场经济秩序的必要性。

2、教学难点：市场如何配置资源及市场配置资源的优点。 （三）教学方式

教学方式主要采取以出学生为主体的自主学习、自主探究、问题讨论的教学方式。在教学方法上，在学生自主探究的基础上，发现问题、提出问题、尝试解决问题。教师针对重点、难点引导学生，运用实例进行讨论，学会观察问题、分析问题、判断问题及解决问题的基本方法，充分地调动了学生的学习积极性。

（四）教学流程 走进新课：

1、教师出示实物：全国粮票和辽宁省地方粮票。 2、学生：每组2人展示，大家共同欣赏粮票。

3、教师设疑：为什么六、七、八十年代时买商品凭票呢？ 4、学生思考回答： 5、教者点评导入：

过去由于生产力落后，社会物资短缺，国家只能实行计划经济，凭票供应，今天人们可以拿人民币买到任何商品，那么是否意味着人们要什么、有什么呢？21世纪的今天，我们要构建节约型社会，人们的需求是多种多样的，而社会的物资供给也总是有限的，那么如何解决这一问题，什么方式是有效的资源配置方式，他是否完美无缺，这就是我们这一节课所要探究的问题。板书课题：市场配置资源。

推进新课

组织学生浏览教材，从宏观把握本课时讲了几个大问题，学生回答：市场调节、市场秩序、市场调节的局限性。 一、市场调节

1、组织学生分组探究P93上2、3自然段。

2、然后学生提出问题：

（1）市场配置资源的两种基本手段？ （2）什么是市场经济？ （3）市场调节资源的因素？ （4）市场调节的优点（好处）？ 3、学生自行解决提出的问题

4、教者点评启发：结合价值规律的作用，说明市场调节还有一个优点，就是市场在竞争中现实企业的优胜劣汰，强调市场调节这只“看不见的手”的作用，同时指出看得见的手——国家的宏观调控

过渡：通过上述探究，我们知道市场调节资源配置的优点，那么这些优点怎样才能得到充分发挥呢？必须有良好的市场秩序。 二、市场秩序

1、组织学生看小品《打工奇遇》片断

2、设置问题：（1）太后大酒楼的做法是一种什么做法？如果市场经济活动的参与者都像太后大酒楼的老板那样，我们的市场秩序会怎样？

（2）谁进行管理？ （3）怎样进行管理？