第二单元《比一比》（优秀教案）

比一比教学设计

教学内容

课本第36页~第37页 教学目标

1、知识与技能

掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。 2、过程与方法

通过“估一估”的活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计其中现实生活中的作用。

3、情感态度价值观

培养学生的协作精神，做学习的主人。 教具、学具准备

数学卡片：100以内的数字卡片。 教学过程 一、复习

教师让学生将自制的100以内的数字卡准备好，同桌之间一起做游戏，同桌之间每次每人出不1张卡片，谁先说出两个数之间的大数，谁就获胜，将两张卡片收回。活动一分钟后，教师请获胜的同学举手，并给予鼓励。

游戏后，教师让学生交流经验。教师请一名学生来说一说做游戏的时候，你是怎么判断的？学生回答：如果两位数和一位数比，那么两位数就一定比一位数大。如果是两位数和两位数比，先看十位，哪个数十位大，它就大。如果十位一样大，就比个位，哪个数个位大，它就大。（学生回答时，教师可以给予适当提示）。

学生回答后，同桌之间互相交流。 二、新授 1、引人。

刚才，老师和同学们一起复习了100以内数是如何比大小的。今天，就让我们一起来学习如何比较生活中的大数。

2、教学“比一比”

（1）出示情境图，读读。

（2）教师出示第一组卡片：1873和575，教师让学生读这两个数。学生读数后，教师让同桌之间互相说一说这两个数谁比谁大？为什么？学生讨论后，教师指名学生来说一说。学生回答：1873比575大，因为1873是四位数，575是三位数，四位数比三位数大。教师板书“＞”。

第二组的两个数由教师出示卡片。香山和恒山哪个山高？生：1873＜2017，教师让学生读一读这两个数，学生读数后，教师让学生判断两个数是几位数？学生回答：这两个数都是四位数。教师让同桌之间讨论一下，这两个数都是四位数，该如何比较这两个数的大小呢？学生讨论时，教师巡视指导。学生讨论后，教师指名学生来说一说，学生回答：这两个数都是四位数，我们就从最最位千位比起，千位上2比1大，所以2017比1873大。教师可以多让学生来说一说比的方法。学生说，教师板书。

教师还可以让学生想一想如果千位上的数相等怎么办？学生回答：那就比百位，如果面位上的数也相同呢？学生答：那就比十位。如果十位上的数也相等呢？学生答：那就比个位。所以2017＜2160。

3、练一练

学生完成后，教师让学生说一说是怎么比的。其中第一题、第二题由学生自己说一说，第三题教师指名学生回答。学生回答：5102和5184千位上的数是一样的，就比百位，百位都是1，就比十位，十位上8比0大，所以5184大于5102。此题教师可多请几名学生来说一说。

4、试一试

教师指导学生读题，理解题意。

学生读题后，教师再出示题目中的6个数，并且教师每出示1个数，就让学生读一读这个数。

读数后，教师让学生说一说这题哪里做起来比较困难呢？学生回答：这么多的数，怎么做能很快比出大小呢？

这道题教师让学生自己想一想并在书上填一填。学生做，教师巡视指导。 学生完成后，教师让学生4人一组讨论一下，交流自己的想法。学生交流自己的想法后，教师指名学生来说一说怎么做。学生回答：先将这6个数按位数多少分一分。分后发现99是两位数，所以可以断定99最小；三位数有387、345、809，再将这三个数比大小。三个数中345最小，接着是387，最后是809；四位数有1725、4300，再将这两个数比大小，1725比4300小。所以比的结果是99＜345＜387＜809＜1725＜4300。

学生回答后，教师总结：先将这些数按位数多少分一分，再将相同数位的数比大小。

5、想一想

教师指导学生读题，理解题意。

学生读题后，教师让学生在书中将这两个数写下来。学生写完后，教师指名学生来说一说这两个数。学生回答：最小的四位数是1000，最大的四位数是9999。

教师还可以让学生懂得最大的三位数是999，最小的三位数是100。 6、数学游戏。

教师指导学生读图，在教师的引导下，学生懂得：第一步先告诉同桌你写了一个什么样的数，接下来由同桌如图中那样问，再由自己根据所写的数，予以正确回答，根据回答由同桌说出这个数。

教师可以请一名学生上台与自己示范做一遍，再让全班同学分组做这个游戏。可以多次进行，最后在小组活动的基础上，师生一起交流。

7、练一练 （1）做第1题。

教师指导学生读题，理解题意。 读题后，教师让学生根据第一个杯子的估计数量，来估计第二个杯子和第三个杯子的粒数。

教师让学生自己先思考，动笔做一做。学生做，教师巡视指导。学生完成后，教师让学生4人一组讨论一下，交流自己的想法。学生讨论，教师巡视指导。

学生交流后，教师让学生来说一说自己是怎么想的？学生回答：第一个杯子估计大约有100粒，第二个杯子比第一个杯子多100粒，所以大约有200粒，第三个杯子又比第二个杯子多100粒，所以大约有300粒。

（2）做第2题。

教师指导学生读题，理解题意。

读题后，教师让学生自己独立思考，自己做一做。学生完成后，教师让学生说一说怎么想的？怎么做的？学生回答：①实验小学二（3）班有五十人；②某小学约有学生八百人；③某县约有小学生九千人。

三、课时总结

这节课，同学们都学到了哪些数学知识呢？ 学生回答：学会了比较万以内的数的大小。教师让学生说一说该如何比较大小呢？教师出示回答：（1）四位数与三位数怎么比？（2）都是四位数怎么比呢？学生回答后，教师给予小结。

教师还可以让学生小结一下如果有很多数在一起比大小，那么该怎么办呢？学生回答后，教师再加以说明。

四、作业

选用课时作用优化设计。 第五课时作业优化设计 1、填一填。

（1）最小的三位数是（ ），最大的三位数是（ ）。最小的四位数是（ ），最大的四位数是（ ）。

（2）在387、1650、80、285、1651、79这几个数中，是二位数的有（ ），是三位数的有（ ），是四位数的有（ ）。最大的数是（ ），最小的数是（ ）。

（3）用4、2、9、7四个数字，组成的最大四位数是（ ），最小的四位数是（ ）。

（4）在8510、8050、8150、8015中，最大的是（ ），最小的是（ ） 。 2、在○里填上“＞”、“＜”或“=”。

427○1027 1620○620 157○751 29○120

9999○9999 5239○5240 6080○390 4830○530

10个百○1000 8个千○7999 10个千○10000个一 3、把下现的数按顺序排列起来。 （1）8010、1502、1025、2501、5201

（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ） （2）1250、1502、1025、5201

（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ） （3）696、969、669、996、906

（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ） （4）98、1729、260、3468、3459

（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ） 4、估一估，在括号中填上“万”、“千”、“百”、“十”。 （1）我们全校大约有五（ ）人。 （2）我们班大约有二（ ）张桌子。 （3）数学课本大约有（ ）页。