浅谈小学英语阅读教学中的实践与思考-2019年文档

浅谈小学英语阅读教学中的实践与思考

新课标里对于小学阅读技能的训练有明确的要求：能读懂并叙述简单的故事或短文，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，培养学生综合语言应用能力是新课标所提倡的。那么，如何在小学阶段有效的开展英语阅读教学，激发小学生的英语阅读兴趣，提高他们的英语阅读能力呢？ 一、合理的运用教材，培养学生的阅读能力

小学阶段的英语阅读教学，应将课内精读与课外泛读相结合。仅仅强调课外泛读而忽略课本的研读，学生可能基础知识不扎实，对所阅读材料理解不透。因此，充分利用教材进行阅读训练尤为必要。以牛津小学英语6B《Unit5 On the farm》的设计为例，处理这篇较长的对话，可以采用阅读教学为策略的教学流程：第一次阅读，学生把不认识的单词写下来，与同桌交流，然后每位学生都可以上台把不懂的单词写在黑板上，教师再将黑板上的单词进行梳理，将已学过的词汇做简单的点拨，进行复习巩固，而对生词进行重点教学；第二次阅读，学生在书中划出不理解的句段，教师进行全班性教学，让学生初步获取课文的细节和相关信息，接着，教师根据课文内容提出相关问题，学生带着问题进行第三次阅读，根据课文回答问题，做些巩固性练习，最后听录音、跟读，进行小组活动和表演等等。整个课堂教学处处体

现出学生自主学习的过程，而且整堂课的训练不仅仅是停留在听说层面上，读写作为重要环节。

二、开发课程资源，提高英语阅读课的质量

小学英语教材中的阅读内容非常少，又必要选择一些课外阅读材料。首先，选择的课外阅读材料必须符合学生的心理特点，必须是学生感兴趣的内容，如英语童话、人物趣事、通俗浅显的科幻作品等等。其次，阅读材料要难度适宜。小学生英语词汇量少，阅读能力弱，如果阅读材料生词量太大，材料里只是内容比较深奥，学生很难进行阅读。最后，选择的阅读材料在题材和内容深度上应尽量与教材内容相匹配。这样既便于学生巩固课本知识，又能适度拓展英语的知识面，加强对语言知识的灵活运用。例如在教现在进行时的时候，选择一些现在分词出现较多的短篇。我校就根据教材和学生实际，编写了校本英语教材《我爱读英语》，一定程度上提高了学生英语阅读的能力。 三、注重阅读方法，有效组织阅读活动 1.在阅读前，扩充阅读材料的背景知识

很多研究表明，如果语篇涉及学生熟悉的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息。因此，在阅读前对学生扩充相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。首先，观察课文插图，展开想象。在小学英语教材中，出现有大量的课文插图，它们是一种潜在的文化背景知识，也是对课文内容的一种概括，是一篇文章主题意义的直观表现。因此，观察课文插图，展开想象，进

行看图说话，能很快帮助学生去了解课文的主要内容，搞懂语篇中所蕴涵着的主要意思。其次，进行师生对话，扩充背景知识。有些阅读课文中没有插图或课文插图不能很好地体现出课文的重、难点，那么以师生对话的方式进行Free talk就可以巧妙地将背景知识传输给孩子们。最后，鼓励学生平时多搜集相关的背景知识。在平时的学习中，牛津教材每个单元都有一个主题话题，如季节、生日、打电话等，可以多让学生查找并搜集相关的背景文化信息，并在同学之间进行相互交流，也是一种有效扩充学生背景文化知识，帮助阅读教学开展的方式。 2.在阅读过程中，活用教材

阅读与训练是无法分割的。优化组合各种方式的训练，往往能有效地指导多层次、多角度的阅读，从而读活课文，逐步培养其阅读策略。

第一、质疑导读。让学生带着问题，自由朗读课文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有有助于理解课文的大概内容，又有助于培养学生自主学习的能力；既培养其快速捕捉关键信息能力，同时产生的正确答案使其增强阅读的自信心，不断激发学生阅读的兴趣。

第二、任务精读。精读课文是一节课最关键环节，不仅要读通课文，还要读懂课文；不仅要理清课文的主要脉络，还要对语言、句式、篇章结构进行系统的学习。而以任务促读，正好符合了精读的要求，能使学生的阅读思维更加活跃，有效促进学生阅