对孙宇老师评课稿

对孙宇老师《等量代换》一课的评议

-- 鸡西市和平小学 韩桂英

听孙宇老师执教的三年级数学《等量代换》一课，我有以下6点深刻的感受： 一、 教师先进的教学理念让课堂教学有灵魂。

理念是教学的灵魂，决定着教学行为的方向，更影响着教学效果的优劣。这节课可以看出孙老师具备了先进的教学理念和课改思想。

1、具有启发式教学思想。启发式是一种教学思想，而不只是一种教学原则。孙老师教态和蔼，循循善诱，注重学思结合，知行统一。 2、具有发展性教学理念。发展性是教学的核心理念。这节课上，教师注重从情感、兴趣、知识、思维等多个层次促进学生发展。面向全体，因材施教，分层对待学生，关注每一个学生。

3、具有交往性教学理念。教师与学生、学生与学生、学生与文本多重互动、交流、共享经验、互相促进、共同成长。

4、具有生活化教学理念。教师从学生熟悉的网络游戏情境入手，联系生活实际的等量代换例子，很好地体现了生活化的教学理念。

5、科学的教学目标让课堂教学有根基。孙老师把课标、教材及学生年段特点，科学地整合于三维目标。让学生感受等量代换的数学思想，初步解决生活中的问题，培养运用数学的意识，从中发现数学的价值和美。

二、 互动的教学流程让课堂教学有载体。 教师设计互动的教学环节清晰：情境引入—共同探究—巩固深化—拓展应用。特别是师生交流、小组讨论等环节让学生通过互动，交流经验，实践探究，深化思维。整个教学流程时间分配合理，突出例题的重点，解决了难点问题。 三、 灵活的教法、学法让课堂教学有情趣。

孙老师根据内容和学生基础选择教法、设计学法、营造了一个民主、和谐、充满智慧挑战的课堂学习氛围。 教法：（1）启发诱导式。教师既循循善诱，又不强加，更不直接告诉。（2）讲解法。教师讲解幽默、精炼。精讲核心问题（等量、代换），精讲思路方法（怎么代换），精讲重难点，没有出现“语言霸权”。（3）演示法。课件演示直观、生动，解决重难点问题。 学法：（1）倾听。组织学生有效倾听答问。（2）推理。引导学生科学、严密地推理。（3）观察法。观察画面找突破口。（4）讨论法。借助同学的力量理解问题。 四、深厚的教学功力让课堂教学有韵味。

孙老师教学基本功扎实，极富教育智慧。1、教师的语言、板书、媒体使用等教学基本功扎实。2、教师做到“三会”，有教育技巧。即会倾听、会关爱，会等待，教师认真倾听学生的声音，及时指导；耐心等待学生的思考；给不同程度的学生以鼓励。3、教师的应变能为比较强。特别是学生一下子就说出例题，答案后教师很镇静，及时调整思路，采取对策。 五、丰厚的教学实效让课堂教学有成果。

教学是讲效益的，这节课做到了优质、高效、低负。从时间上看。时间分配合理，学生自主学习、合作学习的时间超过20分钟，一节课容量大，整体效果高。从三维目标的达成度上看。较好地完成了目标任务，学生在对等量代换这一思想的了解、运用这一思想解决问题、学习习惯的养成、学习品质的培养、思维习惯的训练及做人等方面都有很大的收获。从学生的学习意愿上看，几乎所有的学生都积极参与到学习中来，参与的自宽度、广度、深度都很高，近乎半数的学生都能发言。从学生的发展上看，所有的学生都得到了发展，不同的

人学习不同程度的数学，从都获得了必要的数学 “建议”（即等量代换的数学思想，这也是日后代数学习的基础。）

假如我执教这节课，我的建议是：

1、让学生动手摆学具，或动笔画图，帮助理解等量代换的思想。因为这部分知识抽象，三年的学生理解有困难。

2、在讲解例题时，学生一下子说出准确答案，老师顺着学生的思路走了，没有把等量代换的内涵，本质讲清楚，这很可惜（西瓜、苹果之间的问题）学生说出答案不要紧，老师仍然要让学生清楚“谁是等量”“用谁来代换”，要明白等式的传递性，即如a=b , b=c , 那么 a=c .

3、学习这节知识，要交代一个前提：即假设每一个苹果与西瓜的重量都相等，在这个前提下再谈等量代换。