中学新课程教学评价方案

中学新课程教学评价方案

一、教学设计（教案）的基本要求及评价标准 1、基本要求

好的教学设计，是对传统教案的超越，是新课程理想课堂的“催生剂”。好的教学设计应体现对教学过程的反思，体现针对性和创新性，体现教育技术与学科教学的整合，应具有深刻性。在新课程理念下，实现创新理想课堂的教学设计（教案），应呈现出如下鲜明的特征： 它不是对课堂情景进行面面俱到的预设，它只描述大体的轮廓，它只明确需要努力实现的三维目标，它给各种不确定性的出现留下足够的空间。

它不是一出已经定稿的剧本，而更像是一部不能划上句号的手稿，它一直处于自我校正、自我完善的动态发展之中。它是教师生命力的载体和再现，它是教师构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。 2、评价标准

教 学 设 计 评 价 表 项 目内 容 提 要分值得分

教学目标确定目标准确、恰当、具体，能体现三维目标，并细分为可操作性目标。20 教材分析根据学科特点，概述篇、章、节的内容，并列出知识点、重点、难点等。10 学情分析结合所教内容，针对学生实际，从知识、情意、潜能等方面进行分析。5

教学设想针对所教内容设计教学结构，并对学生的学习活动作出安排。体现“精、活、实”的原则。10

教学时数课时数的具体安排。2

教学方法概述主要的教法、学法以及突出重点、破解难点之法。10

教学流程基本程序包含新课导入（复习旧知、设置情景、激发兴趣导入等）、教学要点提示、

教学步骤、课程内容开发、练习设计等。（不能用流程图代）20 教学媒体明确使用那些教具、学具或电教媒体。3

板书设计板书简明、精要、美观。（或实验安排：分组、仪器、步骤清楚。）5 课堂检测“短平快”的针对性单项过关检测，重视基础知识、基本能力的训练。5 教学反思对自己的教学进行总结反思，写出教学后记、反思小结或自我点评。10 设计人 检查人 检查时间 总分

注：教师在结合学科实际具体设计中，应有所调整和创新，不必千篇一律。有的项目可省略，有的项目可合并（如教材、学情两项），教师可根据本学科的特点设计具有特色的教学设计。检查评价者若运用教学设计评价表，对有合并项目的，按合并项目评分。

对教学设计的要求与检查，应具有针对性和层次性。对青年教师侧重规范的养成，对中青年骨干教师侧重教学创新，对老教师、有名望教师侧重经验的总结积累。 二、课堂教学的基本要求及评价标准 1、基本要求

教师在课堂教学中要力求体现《基础教育课程改革纲要（试行）》和《课程标准》中所大力倡导的新理念、新要求、新教法和新学法。教师在实际教学中要更多地关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面的发展；更好地对教学活动的针对性、有序性及有效性加以思考，不断地转变教育教学观念，改进教学方式！ 2、评价标准

课 堂 教 学 评 价 表 指标内 容分值得分

教师素质1、熟悉教材，驾驭教材，并能创造性地使用和开发教材，教学设计有新意。 2、教学基本技能全面，善于组织教学和驾驭课堂，应变能力强。

3、思维能力强，能抓住学科本质和学科思想。 4、语言准确、规范、流畅，表达力强，普通话好。 5、教态自然、亲切、大方，富有亲和力。10

教师教学行为1、能根据教学目标，合理地选择教学组织形式，课堂活动安排适当、有效。 2、能适时、适度地运用现代教育技术和其它教具、学具为教学服务。 3、能联系学生生活实际适当地提出富有目的性、针对性和探索价值的问题。

4、能积极引导、培养学生自主、合作、探究学习，引导学生对知识进行思考、探索、实践、交流和总结。

5、既能面向全体，又尊重个性，因材施教，重视对学生的鼓励与肯定。25 学生学习方式1、学生普遍有浓厚的学习兴趣，在学习过程中参与度高。 2、学生个体的自主学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑。 3、学生在学习中能积极地提出问题和讨论问题，思路清楚，思维活跃。 4、同学间能合作学习，并在合作中分工明确地进行有序和有效的探究。 5、学生在学习中能主动反思，发挥求异、求新的创新精神。25

教学过程1、教材处理、开发或改编得当，有新意，重点突出，难点突破自然。

2、教学环节安排合理，过渡自然，能从生活中引出知识，并运用知识解决生活中的实际问题。

3、探究点、合作点定位准确，有针对性地开展活动。

4、能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，师生关系融洽。20 教学效果1、学生基础知识掌握较好，基本技能得到培养和锻炼。 2、学生在经历学习的过程中掌握了一定的学习方法。 3、各层次的学生得到不同程度的发展。