提高农村校初三学生中考体育成绩的研究 - 3

提高农村校初三学生中考体育成绩的研究 密云县太师庄中学 王光新 张伟生

1、问题的提出

体育中考成绩是中考成绩的一部分，对初三学生而言有着举足轻重的作用。随着初三体育中考分数的提高越来越引起了学校领导、体育教师、毕业班老师及学生家长的重视。我校是一所农村中学，由于当地经济和文化的制约，严重影响了学校体育工作的发展。如何激发学生练习的积极性，如何提高课堂教学效果，笔者结合自己学校实际情况和几年的初三体育教育教学进行了实践、研究与探讨，探索出一些教学方法供大家参考与研究。

2、研究对象与研究方法

2.1研究对象：密云县太师庄中学初三年级1-8班

2.2研究方法：文献资料法；观察法；实验总结法；数据统计法

3、研究结果与分析 3.1 摸清情况，实施计划。 学期初（9月中旬）进行第一次测试（见表一） 2010年、2011年同期成绩比较（第一次模拟） 表一 年度 平均分 优秀率 及格率 2010.9 20.1 23.4 73.9 2011.9 20.3 23.6 74.4 从表一可以看出，由于今年各项成绩标准的变化，今年的成绩比去年略高。 3.2 分析原因，加强思想教育

我校是一所农村中学，受当地经济、文化发展的制约，大多数家长对孩子将来是否再接受教育抱着无所谓的态度；还有一部分学生由于文化基础太差，不想继续上学，抱着文化成绩540分都不要，谁还在乎30分。开学初我们发放了340份问卷，收回296份。92%的家长不知道体育中考考什么，100%的家长不知道中考各项的标准。根据学校的实际情况，开学初，学校、年级组、体育组团结协作，加强学生的思想教育。

3.3 从实际出发，确定不同时期，不同的练习方法，不同的目标

3.3.1根据我校学生的情况：1、3、5、7班是住宿生班；2、4、6、8班是走读生班。村子与村子之间距离较近，学生住的比较集中。住宿生每天有30分钟早锻炼时间。通过第一次模拟发现住宿生班的成绩同走读生班的成绩相比，高出6个百分点（见表二）根据这种情况，在课上住宿班的学生按宿舍（每宿舍人数大约10—12人）分组，各组指定组长，每天早、晚按照老师卡片上的任务进行分组练习。两星期为小周期进行单项测验，实施奖惩制度。走读生利用学生居住的比较集中这一特点，分成学习小组，每天跑步上学。每周三次由组长负责晚上集中练习（重点身体素质，加强力量练习）同时与家长建立联系档案（包括家长签字和家长反馈信息） 表二

第一次模拟成绩（住宿生和走读生）

80706050403020100住宿生走读生优秀率及格率平均分

1生）00 升学考试成绩（住宿生和走读9080706050403020100及格率

3.3.2分层教学在不同阶段的分层，切忌“一刀切”。

住宿生走读生优秀率平均分

第一阶段：在分层教学理论的指导下，在第一次模拟后，根据学生的身体素质，将学生大致分为好、中、

差三个层次。不同层次不同对待，采用不同的教学方法，以求促进、激励学生练习的积极性。

第二阶段：六周后进行第二次模拟（10月底）根据学生的成绩，按照强项和弱项相结合进行分组（即分数在同一阶段的学生，自己的弱项恰好是同伴的强项）这样在练习过程中学生能够相互交流，相互促进，取长补短，寻找最佳的练习方法，共同提高成绩。

第三阶段：（距体育中考四周 ）在此阶段可针对每个项目将学生分成A、B、C三个层次，A为满分组，成员可选择练习；B为临近组，即有潜力达到满分的一组；C为提高组，该组为需要努力提高的一组。教师重点关注C组，制定科学合理的练习方法 。经过一个周期后，再次进行考核 ，并按照成绩进行升迁组。对于各项都能达到A的同学，他们那可以在保持自身水平的前提下帮助C组；教师将主要精力放在 B、C两组，以促使这两组的成员更快的一层向上发展。通过这种分层的练习，可以较好的了解学生，使学生的学练更有针对性 。

分层教学应注意的问题 ：第一、针对能力层次较好层次的同学，适用“奖励”的方法激励他们的竞争意识。在教学中用“优厚的待遇”去奖励每组的优胜者，比如减少他们的练习量。延长他们的休息时间等。促使该层次中学生练习的认真参与程度。奖励夺得前几名的学生，就会刺激这个层次的其他学生去积极主动的竞争，在竞争中提高了运动水平。第二：“定指标”方法适用于跑的能力层次较差的层次学生，他们知道自己没有能力争取第一，所以，练习时不努力、不认真、练习效果差。针对这个层次的同学，既然他们争取不了第一，就让他们争取不落后，制定一个新的练习规则，指定每组练习结束时落在最后面的“几名”同学进行辅助“加餐”练习以刺激他们在练习中积极进取。课堂练习中发现，学生在练习中争先“恐后”，努力

坚持，克服困难，产生明显的练习效果。

3.3.3采用男、女混合分组 这种方法主要用在耐久跑教学中，用在同层次的同学中。处于这个层次的同学，既没有能力争先，又不会落后。他们在练习中没有体现出努力超越自我的锻炼意识，这部分学生练习效果不好。采用“难女混合分组”方法把同性间的竞争扩展到男、女间的竞争，学生感觉新鲜有新意，有效地转移了练习的枯燥、疲惫的感受。把思想意识由苦、累的感觉转移到了竞争的趣味性方面，有效地调动了学生的练习积极性。教学实践显示。男、女生们练习时积极努力

3.3.4加强特殊学生个案化管理 对于毕业班中的有弃学意愿的学生、肥胖学生、身有残疾的学生等，教师要坚持区别对待、逐步提高的原则，应采用“个案化”管理，做到具体问题具体分析。对于有弃学意愿者，要做好思想工作，防止不良情绪的扩散；对于学困生，应做到不放弃、不歧视、勤鼓励，并帮助他们找出问题的症结及相应的解决对策，督促他们勤加练习、帮助他们树立信心。

3.4强化基本技术和身体素质

基本技术是提高成绩的基础。教师在教学中应首先通过各种示范帮助学生形成正确的动作表象，领会动作概念，在反复的练习中掌握要领。只有掌握基本技术，保证技术动作的流畅性，才能充分发挥身体素质的作用；身体素质是提高成绩的关键。身体素质包括有力量、耐力、速度、柔韧和灵敏。提高运动技术能力和身体素质水平这两方面是相辅相成的，通过身体素质的训练强化基本技术，使技术变技巧，学生掌握技术规律之规律，从而获得更好的成绩。

3.5加强心理素质的训练 有部分学生在平时的练习中成绩很好，可是一到考试就心情特别紧张，造成肌肉的强硬，从而影响考试成绩，所以在教学中应多做模拟性的测试，不断适应考试环境，提高心理素质。比如每月进行一次大规模的年级性的月考，半个月一次班考，或在考试的时候选择学生不熟的场地等，以考代练，进行心理训练的同时也进一步强化了技术。

4、结论与建议 总之，要提高初三学生的体育成绩，首先要分析学生，从其本身出发，注重基本技术的强化，循环训练，稳步提高，重视分层教学和科学评价，打破班级界限，使学生发现自我，借鉴他人，最终提高成绩。经过大家的共同努力，团结协作，今年初三体育中考成绩有了很大的进步。（ 见表3、4）

三次模拟考试成绩统计（表3） 平均分 优秀 优秀率 及格 及格率 一模 二模 三模 20.3 23.8 26.1 82 166 224 23.6 49.7 65.1 258 309 332 及格 252 174 110 49 74.4 89.1 96.5 及格率 74.4 91.4 32.4 100 体育升学成绩（表4） 平均分 优秀 优秀率 一模 二模 三模 升学 20.3 23.8 26.1 28.4 81 137 224 291 23.6 40.2 65.9 85.3

文献资料： 1、《中国学校体育》2000 .11

2、《体育教学》 2005 .6 3、《中国学校体育》 2007 .11 4、《田径》 1998 .12