2014新审定人教版六年级数学下册第4单元《比例》电子备课教案

大坪场镇完小六年级下学期数学电子教案（备课教师： ）

松桃苗族自治县大坪场镇完小六年级数学科

电子备课教案

（ 2014年----2015年学年度第 二 学期）

（第四单元：比例）

学 校： 大坪场镇完小

科 目： 数学 年 级： 六年级 教 师：

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第 1 课时

学期总第 14 课时 教学课题 教学内容 知识 与 技能 过程 与 方法 比例的意义 教材第40页的内容、“做一做”及练习八第1至3题。 理解比例的意义，会根据比例的意义组成比例。 培养学生的分析概括能力，经历引导学生参与知识的形成过程，发现过程和运用过程，体验从实践中学习的方法，感受数学知识与日常生活的密切联系。 教 学 目 标 情感态 感受生活中处处有数学，激发学习的兴趣，体会事物间的相对联系，度与 培养探究精神。 价值观 教学重点 教学难点 教法与学法 教学准备 认识比例，理解比例的意义。 在已有知识的基础上，结合实例引出新的知识。 引导交流，合作探究 课件 教 学 过 程 一、复习导入 1、请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说一说什么叫做比？举例说一说什么叫做比的前项、后项、比值。怎么计算比值？ 2、学生独立求出各比的比值。 3112 : 16 ： 4.5 : 2.7 10 : 6 84（1）观察各比的比值你发现了什么吗？（ 有两个比的比值相等。 ） （2）人们把比值相等的两个比用等号连接起来，写成一种新的式子， 如：4.5 ∶2.7 = 10∶6 。 3、教师小结：数学中规定，像这样的一些式子就叫做比例。 (板书：比例。) 二、新课讲授 1、今天这节课我们就来一起研究比例。（课件出示三种不同大小的国旗图案） ①找出每面红旗长与宽的比。 ②求出每个比的比值。 ③哪几个比的比值相等？ 2、学生自学完以后，教师逐个问题指名学生回答，并板书在黑板上： 105 ：= ； 2．4∶1.6= ； 60∶40= 。 3两面国旗的长和宽的比值相等。板书：2.4∶1.6 = 60∶40 。 像这样的式子就叫做比例。观察这些式子，你能说出什么叫做比例吗？ 根据学生的回答，教师抓住关键点板书：两个比比值相等 教师：同学们说的比例的意义都正确，不过数学中还可以说得更简洁些。 课件出示：表示两个比相等的式子叫做比例。 学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例， 0

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就一定有两个比，且比值相等。 3、找比例。 在这三面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？ 过程要求： 学生猜想另外两面国旗长、宽的比值。 求出国旗长、宽的比值，并组成比例。 三、巩固练习 1、完成教材第40页“做一做”第1题。 学生独立完成，再在小组中相互交流、订正。 2、完成教材第40页“做一做”第2题。 组织学生议一议，加深对比例意义的理解。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你知道“比”和“比例”这两个概念的联系与区别吗？ 学生各抒己见，之后师生共同归纳。 1、用线把左右两边能组成比例的比连起来。 11 ： 75 3.4：68 0.1 : 2 1作业设计 2.5 ：3.5 0.4 ： 1032、用 、0.25、2.4、0.8四个数字组成比例写下来。 4 32 ： 8 比例 2.4∶1.6=1 60∶4=1 板书设计 12122.4∶1.6 = 60∶40 表示两个比相等的式子叫做比例。 1、让学生自己观察比较，总结得出比例的意义，并从正反两方面进一步认识比例的概念，教学更好地发挥了引导的作用。 心得反思 2、引导学生探究比例的特点时，通过观察比较，小组交流，多方验证，学生的思维从先前的不知所向变成了最后的豁然明朗。 0

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第 2 课时

学期总第 15 课时 教学课题 教学内容 比例的基本性质 第41页例1、“做一做”及练习八第4至7题。 教 学 目 标 知识 与 使学生理解比例的基本性质。 技能 过程 与 提高学生观察、计算、发现、验证和总结的能力。 方法 情感态 在总结比例的基本性质的过程中，使学生感受到探索数学问题的乐度与 趣。 价值观 教学重点 教学难点 教法与学法 教学准备 理解比例的基本性质，并能灵活运用。 应用比例的基本性质判断能否组成比例，并正确地组成比例。 引导交流，合作探究 课件 教 学 过 程 一、复习导入 1、什么叫做比例？ 2、应用比例的意义，判断哪两个比可以组成比例。 6∶3和8∶5 0.2∶2.5和4∶50 思考：同学们能正确判断两个比能不能组成比例了，那么比例各部分的名称是什么? 二、新课讲授 1、教学比例各部分的名称。 学生自学教材第41页第1行、第2行的内容。 教师板书：2.4∶1.6 = 60∶40 指名让学生指出板书的比例的外项、内项。随着学生的回答教师接着板书: 2.4 : 1.6 = 60 : 40 内项 外项 学生认一认,说一说比例中的外项和内项。 31 ： =0.6 : 0.1 5 ：3 = 1.5 ：0.9 842、探究比例的基本性质。 我们知道了比例的各部分的名称，那么比例有什么性质呢？现在我们就来探究一下。（板书课题：比例的基本性质。） 组织学生观察组成比例的两个内项和两个外项，并探究它们的关系。 学生小组内交流。指名汇报。 验证其他的比例有没有这个规律，举例说明，检验发现。 如果把比例改成分数形式呢？等号两边的分子和分母分别交叉相乘,所得的积相 0