农村初中班级文化建设研究实施方案（讨论稿）

项铺初中市级课题

《农村初中班级文化建设研究》实施方案

（讨论稿）

一、课题提出的背景

班级授课制作为学校教学的基本组织形式由来已久，班级作为学校的最基层组织单位，在学校的管理职能、育人功能的实现中发挥着重要的作用。不同的班级（班集体）对学生的影响有着显著的差异，其中文化因素不可忽视，班级文化建设自然而然地进入教育管理者的视野。本课题的提出主要基于以下三个方面的背景因素：

（一）教育改革中的关注点

校园文化因其在学生德育工作中的重要地位而一直备受关注。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（2001年）指出要“切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性。??大力加强校园文化建设，优化校园育环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》再次指出要“坚持德育为先”，就必须要“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”，就必须要“加强校园文化建设，深入开展平安校园、文明校园、绿色校园、和谐校园创建活动。”

在教育改革的浪潮中，校园文化建设被提到前所未有的高度。班级是学校的最基本单位，是师生双边活动的“主阵地”，班级文化是校园文化的重要组成部分，理所当然地成为教育改革的关注点。教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（2006年）指出班主任要“努力营造互助友爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，形成有特色的充满活力的班级和团（队）文化。”

（二）学校管理中的落脚点

班级是学校中最基本的教学单位，班级管理的好坏，直接影响到教育教学工作的秩序好坏、教育质量的高低、家校关系是否协调。在学校管理中，我们常常感觉到学校的办学理念得不到有效贯彻、学校统一布置的任务完成质量参差不齐、家长对学校教育有诸多意见，均与部分班级管理方法不当、水平不高有很大关系。

2012年4月，我校成为安庆市教育教学研究室认定的32所“安庆市中小学班主任工作创新研究基地”学校之一，如何成为名副其实的班主任工作创新基地，我们认为必须以课题研究为抓手，全面深入地做好班级管理工作，班级文化建设是很好的切入口。

本课题的研究，旨在通过班级文化建设活动的开展，促使全体管理人员和班主任老师，关注班级文化建设，学习班级管理理论，交流班级管理经验，创新班级管理方法，全面提高我校班级管理水平，促进班主任的专业发展。我们认为，只有提高了班主任队伍在班级文化建设方面的能力，才能夯实学校教育质量不断提高的基础，加强班级文化建设是学校管理工作的出发点和落脚点。

（三）学生发展中的关键点

班级是学生在校期间的主要活动空间，尤其在农村，学生的班级生活基本上

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就是学校生活的全部，班级文化对学生的影响可谓是至深至远。班级是学生磨炼本领、学会生存、创造人生的“驿站”；是学生交流知识与信息、体验快乐与忧愁、酿造希望与收获的“舞台”； 是学生形成具有一定的责任心和爱心的“磁场”。让班级成为学生心之向往的场所，让每个学生喜爱它、亲近它、珍惜它，成为学生真正的家园，班级文化在其中的作用不可忽视，也无可替代。

发展心理学告诉我们，中小学阶段是形成健康心理的关键时期，尤其是初中阶段，中学时代养成的态度和个性品质，影响到一个人一生的生活质量和事业发展。当前农村初中面临的教育环境越来越复杂，特殊学生群体越来越多，如何为学生提供良好的学校教育，班级文化承担了重要的责任。

二、课题研究的目的意义

班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和。班级文化是客观存在于班级内部的一种氛围、一种精神，渗透在班级的管理理念、管理体系以及班级活动等各个方面。班级文化建设就是要认识到文化在班级管理和育人中的功能，并通过优化班级文化来充分发挥其积极作用。研究班级文化建设的目的意义表现在以下三个方面：

（一）优化育人环境，提升学校文化品位

班级文化建设，是以班级为单位，以师生为主体，以各种形式的主题活动为载体，优化班级的育人环境，提升班级文化的内涵与品位，达到用优秀的文化塑造人的目的。班级文化建设是学校文化的一个重要组成部分，也是学校文化建设在班级管理中的具体落实。加强班级文化建设有利于提高学校教育工作的针对性、科学性和实效性；有利于提升学校形象，丰富学校文化的内涵，凸显学校特色，促进学校可持续发展。

（二）改进管理方法，促进教师专业成长

教师的专业成长是师资建设的重中之重。班主任工作是教师职业的重要内容，帮助教师做好班主任工作，能有助于增强教师的职业认同感，能更好地激发教师内在的专业成长需求。班级文化建设研究课题可以为班主任教师的成长创造一个良好的平台，并以此为切入点，引导教师掌握班主任工作的基本知识和有关理论，加深对班主任工作的理解，改进班级管理方法，提高班主任工作的效率，同时，让班主任老师在班级文化建设实践中享受到成功的愉悦和职业的幸福。

（三）提高办学质量，全面推进素质教育

班级文化具有一种巨大的无形的教育力量，是最直接、最重要的教育资源，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展。“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”是教育改革与发展的根本要求，而构建以学生的精神需求和个性发展所需要的班级文化，有利于学生的全面发展和个性的张扬，使学生的个性与潜能在教育过程和文化的熏陶中获得发展，塑造学生的健全人格和良好道德品质，促进学生的全面、健康发展。所以，加强班级文化建设，是全面推进素质教育、提高办学质量的重要途径。

三、研究的内容和方法

（一）研究的内容

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本课题研究的主要内容在以下六个方面： 1、班级文化建设的相关理论综述；

2、农村初中班级文化建设的现状调查研究； 3、主题班会和班级主题活动研究； 4、班级制度建设研究；

5、农村初中班级文化建设的校本支持策略研究； 6、其他与班级文化建设有关的研究。

本课题同时实行子课题支持研究。农村初中班级文化建设研究的内容广泛、方式多样，可以从不同的角度和层面来研究农村初中班级文化，这样的研究可以独立开展，成为一个个范围较小、视角集中、可以深入研究的课题，即子课题。子课题是在总课题的大背景下开展研究活动，子课题要在内容和研究进度上符合总课题的整体要求，服从总课题的管理，与总课题一道接受市级验收；同时，子课题作为单独课题又要符合一般课题的研究程序，自成体系，独立成篇，有自身的研究成果。班主任及其他人员申报子课题，题目可以自拟，具体内容见《项铺初级中学市级课题〈农村初中班级文化建设研究〉子课题立项方案》（另文下发）。

本课题的子课题要保持与总课题的同步，服从总课题的内容和进度要求，参照《项铺初中校本小课题管理制度》管理，本课题的子课题应同时申报县级课题。

（二）研究的方法

1、文献资料法。课题组人员要充分利用图书期刊、电子网络等资源，尽可能多地阅读相关论著等理论材料，筛选出针对性强、有价值的信息，为本研究提供理论依据。

2、问卷调查法。本课题将主要通过问卷调查的方式，辅以访谈、观察的方法，了解农村初中学校班级文化建设的现状，并随着研究的深入，及时收集各方面对班级文化建设的过程及阶段性结果的意见。

3、案例分析法。组织课题组成员注意观察班级文化建设过程中的典型案例，围绕相关主题进行分析研究。

4、行动研究法。本课题研究，以项铺初中所有的班级为对象，在学校的大力支持和广大班主任的积极参与下，结合班级日常管理，开展多种形式的主题活动，在实践中研究，在研究中不断调整，做到课题研究与管理实践相结合。

5、经验总结法。因本课题研究的参与人员多为第一线班主任老师，他们对班级管理具有丰富的经验，本课题研究要求各参与人员结合既往的工作经验，及时总结研究过程中成功的体验和失败的教训，为本研究提供相关资料。

四、课题组成员及分工

（一）总课题组成员 负责人：杨芳志 王志华

成员：汪小朋 汪艮富 黄学佳 吴润月 张勇敢 各班主任 （二）课题组成员分工

1、杨芳志：负责本课题的管理工作，具体负责班级文化建设的有关理论综述，学习活动的组织落实。

2、王志华：负责本课题的管理工作，具体负责农村初中班级文化建设的校本支持策略研究。制定学校推进班级文化建设的总体方案，并做好组织、检查、指导和奖惩等管理工作，撰写开题和结题报告。

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3、汪小朋、张勇敢：农村初中班级文化建设的现状调查研究。制定相关问卷和访谈提纲，组织开展调研活动，分析数据及案例，撰写报告。

4、黄学佳、吴润月：主题班会和班级活动研究。组织班级文化建设的各项主题活动，收集整理活动中各项资料，撰写研究报告；负责收集整理全校性班级活动的材料（有具体负责人的研究项目除外）。

5、汪艮富：班级制度建设研究。收集各班级现有的制度情况，分析存在的问题，提出加强班级制度建设的建议，组织开展相关班级制度建设活动。

6、各班主任：积极配合总课题组开展班级主题和专题活动，做好班级活动资料的收集、整理和上报工作，认真撰写活动总结、案例分析等；以班级为研究基地，结合班级日常管理，独立或联合其他班级申报相关子课题，深入开展研究，撰写主题论文。

五、课题研究的步骤

本课题研究所有活动在2012年11月到2013年7月内完成，历时共9个月。具体活动阶段安排如下：

（一）动员阶段（2012年11月-12月上旬）。

制定总方案，收集各子课题组的方案，确定子课题及其负责人。由总课题组负责落实。

（二）学习阶段

主要分两种形式，第一种形式是专题学习，不少于两次，上下学期各一次，上学期在2012年12月份安排，下学期在2012年3月份安排；第二种形式是自学和小组学习，由各课题组及其成员自行安排，穿插于整个研究过程之中。学习的内容主要是两个方面：一是中学课题研究的一般方法；二是班级管理与班级文化建设。由总课题组联系安排。

（三）活动开展及阶段性成果交流阶段（2012年12月——2013年6月） 活动开展分总课题组活动和各子课题组活动两块同时进行。子课题组的活动自行安排，注意与总课题组活动的衔接，积极参与统一活动并接受总课题组安排的任务和随时抽查。总课题组的活动主要有：

1、组织总课题及各子课题的开题活动，2012年12月中旬完成； 2、全校班级美化布置及评比活动，2012年12月份完成； 3、全校班级制度建设及交流活动，2013年元月上旬完成；

4、2013年春期系列主题班会课（或班级活动）方案设计大赛，2013年元月份完成；

5、全校班风建设及交流活动，2013年3月份完成； 6、校级优质班会课评比活动，2013年4月份完成；

7、系列主题班会课（或班级活动）成果（实物及图文资料）展览，2013年5月份完成。

（四）总结阶段（2013年6月——7月）

1、各子课题组收集整理所有资料，撰写结题报告，交总课题组归档，2013年6月完成；

2、总课题结题并召开结题会议，2013年7月份完成； 3、上报课题结题资料到县、市科研办。

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六、课题研究的保障措施

（一）组织保障。本课题组负责人为学校的校长和分管教学的副校长，其他成员为学校的行政管理人员和班主任老师，有着丰富的学校管理和班级管理工作的经验。课题组成员中有三位高级教师，两位初级教师，其余均为中级教师，结构合理；课题组成员中研究生学历一人，其余教师均为大学本科学历，理论基础扎实，都参加过校本小课题研究，具有较强的科研能力。

（二）资源保障。学校有藏书丰富的图书室，校园网络畅通，使课题研究文献资料充实；我们课题组拟推荐筛选专题学习材料，供课题组成员集中学习，提升理论素养；我校于2012年4月被安庆市教育教学研究室授予“安庆市班主任工作创新研究基地”，这必将使我校有更多的获得上级组织的关注和理论指导的机遇，有智力支持。

（三）经费保障。学校行政会议决定对本课题研究予以大力支持，保障课题研究过程中的学习交流、主题活动有效开展所必需的经费，为课题研究提供充沛的物质保障。

七、课题研究的预期成果及创新

（一）预期成果

1、班级制度汇编（文本）

2、班级美化图册及视频资料（图文音像） 3、专题活动模式（图文） 4、教师论文集（文本）

5、班主任教师的专业成长（图文音像） 6、学生德育工作成果（图文音像） （二）创新之处

本研究的创新主要表现在两个方面：

1、探索农村初中在班级文化建设方面的系统实践活动模式 2、农村初中班级特色文化的创建

枞阳县项铺初级中学

《农村初中班级文化建设研究》课题组

2012年11月27日

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