人教版新三年级数学下册三疑三探教案

八、拓展运用（6分钟）

1、老师供题：15页下面的做一做．

第二课时 除数是一位数的估算除法

教学目标：

1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。 2、引导学生根据具体情景合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

教学重点：使学生掌握除数是一位数除法估算的一般方法。 教学难点：使学生根据具体情景合理进行估算。 教具准备：课件 教学方法：三疑三探 教学过程：

一、设疑自探: （10分钟） （一）复习导入

1、口算 :900÷3＝ 600÷2＝ 280÷4＝ 640÷8＝ 2、估算: 213×5≈ 193×6≈ 93×3≈ 课要探讨的问题。（板书课题）

看到这个题目你最想问的问题是什么？ 生1：估算除法与笔算除法一样吗？ 生2：估算除法应怎样计算？ 生3：结果能用“=”吗？ 生4：估算应注意什么? （二）出示自探题:

1：让学生根据课题并联系上节内容提问题供大家研究，看谁提的问题深刻新颖，研究价值大。

348×7≈

同学们对乘法估算掌握的很好，那你们知道除法是怎样估算的吗？这就是我们这节

90除以3等于几？怎麽算？

2、根据本节所学知

识，同桌互相出题练习。 反思：

2：在学生问题的基础上老师整理补充,出示自探提示: ①课本例题中“大约”是什么意思？ ②怎样列式？为什么这样列？ ③你是怎样进行估算的？ ④估算除法应怎样计算？ 二、解疑合探: （18分钟）

1、学生汇报自探结果,差生汇报,中优生评判并补充。 2、如有疑问小组内合作探究。

3、在合作探究的基础上归纳总结，形成认知生成性结论：

除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。 学生汇报后，师重点强调：

（1）把124看成120，120÷3=40（箱）

（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了

一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。师板书：124÷3≈40（箱）， 或者124=120+4 120÷3=40 4÷3=1??1 124÷3≈41（箱） 三、质疑再探: （5分钟）

1、本节课你还有什么不懂的地方？请提出来我们共同解决。

“估算为什么要用≈？”

“题中有大约就一定要估算吗？”

“估算的答案确定吗?” 2、解决学生所提的问题。 四、拓展运用: （7分钟）

1、我当小老师：学生根据本节课知识出题 ，先在组内计算和订正,然后推举好的在全班展示。

生： 182÷6≈ 71÷8≈ 257÷3≈ 2、反馈练习：16页例2下面的“做一做”．

直接把得数写在书上，订正指名说口算的方法． 3、巩固发展 （1）练习三，第3题． （2）练习三，第4题． 反思

第三课时 一位数除两位数 商是两位数的笔算除法

教学内容：课本19-21页内容

教学目标：

1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法； 2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。 教学重点： 一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。 教学难点：让学生理解算理，体会算法的优化性。 教学课时：第13课时。 教法与学法：三疑三探。 教学准备：口算卡片、小黑板等。 教学过程：

一、设疑自探：（10分钟） （一）沟通旧知，建立联系

1、口算 600 ÷ 6 27 ÷ 3 240 ÷ 8 160 ÷ 4 2、笔算： 9 ÷ 3 37 ÷ 9 （二）创设情景，导入新课

1、出示 P19 植树情境图 , 让学生说图意。

图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？回答师板演）

42 ÷ 2 52 ÷ 2

2、师：42 ÷ 2 等于多少（生：42 ÷ 2=21 ）你是怎么想的？ （生： 40 ÷ 2＝20 2 ÷ 2＝1 20 ＋ 1＝21 ） 同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题） 板书：一位数除两位数 （三）出示自探提示：

看到这个问题，你想知道的是什么？你的心中产生了哪些疑问？ 1、让学生根据课题和上面的问题情景提问题。 一位数除两位数的计算方法是什么？ 计算一位数除两位数应注意些什么？

2、教师根据学生的问题，归纳补充出示自探提示 ： ①42 ÷ 2 用竖式计算，先算什么？再算什么 ？

（根据学生的

②计算 52 ÷ 2 先算什么？十位上的数除后有余数怎么办？再算什么 ？ ③在计算时应注意什么？ 二、解疑合探（18分钟）

1、逐个检查以上问题，差生回报,中优生评判并补充。 2、对有疑问的问题合作探究。（商2为什么要写在十位上。） 3、在合作探究的基础上，学生先归纳总结，然后老师补充。 形成认知生成性结论：

笔算一位数除两位数除法时，要从被除数的最高位除起，除到哪一位，商就写在哪一位。被除数十位上除后有余数要和个位数合并后再除，每次除得的余数都要比除数小。

三、质疑再探（5分钟）

1、回顾本节内容，你还有什么疑问或联想到什么问题请提出来。（教师预设问题） 一位数除两位数，商一定是两位数吗？ 一位数除整十数，能列竖式吗？

2、根据学生所提问题,重新组织适当的教学活动。 四、应用拓展（7分钟）

（一）用自己喜欢的方式自编1-2道习题巩固本节知识，同桌交流后推荐好的在全班交流。 反思：

第四课时 一位数除三位数商是两位数的除法

教学内容：课本22-24页内容 教学目标;

1、使学生掌握一位数除三位数商是两位数的除法的笔算方法。 2、培养学生分析计算能力。 3、.注重培养学生的估算意识。

教学重点：当被除数的最高位不够商1的笔算方法。 难点：掌握笔算方法。 教法和学法： 三疑三探 教学过程

一、设疑自探（18分钟） （一）回顾导入，审题质疑