教育学原理第四章（修定版）

1、政治制度决定教育的领导权； 2、政治制度决定着受教育的权利；

3、政治制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。 ㈢科学技术对教育发展的影响和制约

1、科学技术影响教育者的教育观念，促进教育内容和教育手段与方法的更新，提高教育者的教育能力； 2、科学技术影响教育对象；

3、科学技术发展促进新的学科和跨学科出现； 4、科学技术影响人才培养目标；

5、科学技术发展促进了科学技术与人文社会科学的结合。 ㈣人口和生态环境对教育发展的影响

生态环境的承载力和人口自然增长的矛盾，始终是人口和资源、环境、教育协调发展的核心问题。人口数量、质量、结构以及人口分布的地理环境等都对教育发展的规模、速度、结构和质量有着直接和间接的影响。

㈤其他意识形态对教育的影响

教育与其他社会意识形态如哲学思想、道德观念、宗教、文学、艺术等都发生着密切的联系。 四、教育的社会功能 ㈠教育功能的含义

功能是指有特定结构的事物或系统的内部和外部的联系中所表现出来的作用。

教育是培养人的社会实践活动。

教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。教育功能不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性。 ㈡教育的社会功能 1、教育的经济功能

①教育是劳动力再生产的重要手段； ②教育是科学知识再生产的手段； ③教育是发展科学的一个重要手段。 2、教育的政治功能

①教育能为政治培养所需要的人才； ②教育可以促进政治民主；

③教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治。 3、教育文化功能 ①文化保存和传递功能 ②活化文化的功能 ③文化选择功能 ④文化批判功能 ⑤文化交流、融合功能 ⑥文化更新与创造功能 4、教育的人口功能 ①教育可以控制人口的数量

②教育可以改善人口的质量 ③教育可以调整人口结构 5、教育的生态功能

㈢教育诸社会功能的联系与特点

1、教育诸社会功能的联系（在现实生活中，教育的诸社会功能是一个有内在联系的有机整体。）

2、教育诸社会功能的一致性与矛盾性（一致性是指教育的各种社会功能之间具有一种相互依存和相互促进的关系；矛盾性是指教育的各种社会功能之间所存在的相互冲突和排斥关系。）

3、教育诸社会功能的特点：间接性、隐含性、潜在性、迟效性、超前性、有限性

㈣教育对社会发展的负向功能-----教育内部和外部的异常条件使教育正向功能的实现受到严重阻碍，结果派生出来多种偏离行为，产生许多期望之外的不良功能。

五：教育的相对独立性----指教育具有自身的规律，对政治制度和生产力具有能动作用。

1、教育是一种转化活动的过程； 2、教育具有历史继承性；

3、教育具有与政治制度和生产力发展的不平衡性。

第二节 教育与人的发展

一、人的发展

㈠人的发展的一般概念

人的发展-----主要指个体的发展；人的发展不仅是其机体的生物成熟过程，而且是认识发展过程、个性和社会发展过程。 ㈡关于人的发展的理论

1、“最近发展区”理论（苏联·维果茨基）

它的提出意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。 2、“一般发展”理论（苏联·赞科夫）

他所指的学生的一般发展，不等同于智力、情感、意志的心理发展，主要是通过观察力、思维力、实际操作能力的发展三个方面来实现。 3、“认知发展理论”（瑞士·皮亚杰）

他认为机体和环境的关系在于适应，而智力的本质也是一种适应。适应包括着同化和调节两个互补的过程。“同化”是指外界输入的信息尽可能地与个体已有认知结构相结合。“调节”是指改变自己原有的认知结构，使其能对新信息起同化作用。 二、人的身心发展规律及其对教育的影响 ㈠人的身心发展规律 ①顺序性和阶段性； ②稳定性和可变性； ③不均衡性； ④个别差异性； ⑤整体互补性。