高一新课程政治教学反思 - 图文

序

2006年秋季，浙江省普通高中起始年级全面启动新课程实验。我校作为浙江省三十所新课程实验样本校之一，在校领导的高度重视和学校各个部门的通力合作下，经过高一年级全体教师一个学期共同的努力，我校在新课程实验中呈现出良好的势头，博得了省教育厅、省教研室领导的赞赏和首肯，更得到了兄弟学校的羡慕和赞誉，在我校争取赢得由浙江省新课程实验样本校跃上新课程实验样板校的征程中又迈出了可喜的一步。

半年多来，我校高一全体教师积极投入到新课程实验中，把新课程的教学理念扎扎实实的贯彻到课堂实践中去，在教学中求改革，在教学中求发展，从我校的实际出发，探索出

有自己特色的新课程实验之路。如我校教务部门汲取一线教师的新课程实验的实践经验，及时总结并出台了“备课活动组长召集制”，“单元备课主讲制”和“一课一练协商制”三项校本教研制度，并在实践中不断加以改进和完善。

但我校的新课程实验在实践过程中也不是一帆风顺的。在实践中，我们还时常遇到这样那样的困难和困惑，有待于我们在新课程实验不断探索与求证。正因为如此，学校领导要求广大高一一线课改教师在繁忙的工作之余，及时冷静地反思一下前一阶段的新课程试验，总结经验，剖析问题，梳理思绪，共解疑惑。

按照学校的布置，我校高一全体教师在总结新课程实验的基础上，及时撰写了新课程实验反思论文。校课改办经过精心编辑集中推出。它的推出是我校新课程实验的阶段性总结，必将推动我校新课程实验朝着更深更广的方向发展。由于时间紧，任务重，人手少，在文字、文章的编排方面肯定存在着不少的谬误和不足，尽请广大教师谅解。

校课改办

高一第一学期政治课教学反思

浙师大附中 李仙鸿

2006年秋，我省高中统一进行新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过一个学期来对《经济生活》这一模块的具体教学实践，谈本人对新课程改革的一些看法和体会。

一、教学的困惑

新课程给课堂教学带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式正在发生可喜变化。但是也存在着因对新课程所倡导的理念理解不到位，继而引发了课堂教学行为上的偏差，出现了一些困惑。

1．对学生怎样进行评价？

由于新课程的教学参考资料、学生评价方案和高考制度等相关配套方案尚未出台，处在新课程第一线的高一教师比较迷茫和彷徨。就目前高中政治课的教学评价体系而言，还深受升学考试的影响制约。尽管教学改革在努力调和其中的矛盾，但很难达到新教学观的宗旨。最突出的问题是教学时间进度上的冲突，致使学生的活动不能充分展开，学生的精力有限，尤其是不学文科的学生不能把更多的时间精力用到政治学科的深入探究上。究竟课应该怎么上？对学生怎样进行评价？高考怎么考？学校对任课老师怎样进评价（对各班成绩还是那样排名）？??都是他们所密切关注的问题。在这一些都没有底的情况下，很多教师依然按照以往的做法，以知识为中心，以高考为目标。

2．对课堂气氛活跃度该如何把握？

很多人认为新课程教学的课堂气氛一定要活跃，这一观点使得我们教师千方百计地调节课堂气氛，如在课堂中引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。因为在调动课堂气氛的同时，我们往往很容易离主题却越来越偏，比如一堂课，一开始情景模拟，学生乐于参与，课堂气氛活跃，但活动的主题却越来越偏，以至于在知识的生成层面上效果不大。那么这时候知识、能力、情感态度和课堂气氛就很难相统一。这时候有可能会导致一个适得其反的效果。

3．教师是否讲得越少越好？

新课改强调学生的自主学习，那么是否应该把时间交给学生，让学生自学，而我们教师的职责只是维持纪律，或者根据教材重难点抛出几个问题或几个观点，然后让学生自学、自练、背诵、记忆，我们教师讲得越少越好，这样可以充

分发挥学生的主观能动性，充分体现其主人翁地位。但如果这样忽视了教师的指导，我们的课堂教学可能会处于一种无序状态。使学生没办法很好的吃透教材，理解其中的中难点。

4.合作究竟给学生带来了什么？

自主、合作、探究学习是新课程倡导的学习方式，但在很多人眼里就是新课改的标志，似乎无之便不是新课程。于是，分组、交流、讨论，“学生想说什么就说什么，喜欢说哪个就说哪个。”等形式充斥着整个课堂，贯穿始终，课堂异常地“活跃”。学生能独立完成时让学生合作，能够自主时不让学生独立，有探究欲望时却直接告诉结论；看不到合作的必要，感觉不出合作中的分工协作。合作究竟给学生带来了什么？感觉不到在自主什么，教师的作用在哪里？如果个人效率比一起学习要高，为何还要合作？

二、教学的愿景与对策

1．课程标准的学习和思考

教学观念是教学实践的先导。不管是课程的安排、校本的教研还是具体的课堂教学，都要深入学习《新课标》，理解新课程的理念，确立新的教学观念，明确课程的性质，理解课程设计的思路，准确地贯彻落实新课程的实施。

首先要定好教学目标。由于思想政治课的特殊性质所决定，我们要准确把握新课程的目标。高中政治的分类目标包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。目前最紧迫的应该是我们广大政治教师切实转变观念，定好新课程的目标，并且要特别关注学生的情感、态度和价值观的培养。

其次要处理好教学内容。现行高中政治新课程的《经济生活》部分，强化了教材的生活逻辑，弱化了学科逻辑；在内容上突破了以往的繁、难、旧等弊端，显得简单明了。在这种情况下，很多教师喜欢将新课程与旧课程进行比较，甚至将旧教材作为参考书。这些教师在课堂中往往有意识地对学生渲染新旧教材中观点的异同，并且将新教材中没有的知识点补充进来。例如新教材在讲到“商品”的时候，并没有讲到“使用价值”。有些教师就将旧教材中相关的内容补充进来。这是一种很不好的现象，这样只会导致学生学习上的混乱，也加重了学生学习的负担，也导致课堂时间不够用的情况。所以，在课堂教学中要严格遵守新课程的理念，要恰当运用本学科的基本概念和方法，把基本观点、原理融入生活题材中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学内容。

再次要采用灵活的教学策略。在课堂教学中，处理好教师活动与学生活动的关系、教师提问与学生回答的关系以及学生本身各方面的关系。要切实转变学生的学习方式，建立民主、平等、和谐的师生关系。课改后，由于探究性、合作性学习方式的应用，课堂上就不能只是由教师完全掌控学生学习的内容了。学生自己可以选择学习的内容。比如让学生准确地掌握“市场”这一概念，就可以让学生真正的去参与市场购物。只有参与、走进丰富多彩而又复杂多变市场，学

生才能较容易地、真正地理解和掌握“市场”这一概念。当然对于一切日常生活中常见的现象，媒体常播报的经济问题，学生还是可以理解和掌握的，但对于更为抽象的，学生无法通过实践来认识的就加大了教学的难度，有些时候让教师们感觉到困惑的是目前我们的学生课堂上掌握的理性认识太多了，而没有更好的条件让他们真正的参与社会实践，从社会实践中解决实际问题，加深对知识的理解。而这恰恰是新课程所提倡的，无形中让我们觉得新课程与实际教学往往有些脱节。

2．撰写教学的反思和札记。

教师可以通过撰写反思札记帮助自己进行教学反思。撰写反思札记，就是把自己或别人教学过程中的一些感触、思考或困惑记录下来，以帮助自己重新审视和认识自己的教学行为。譬如，把一堂课中自己认为最精彩和最糟糕的教学片断记录下来，分析一下“精彩”的原因和“糟糕”的教训；或者把自己的困惑和察觉的问题及时记录下来，并作初步的分析，等等。不管撰写的教学札记简单还是详细，对于加深自己对教学的理解，发现自己教学实践中的问题并求得改进是非常有意义的。

3．教学实践的观摩和讨论。

教师在反思自己的教学实践时，如果局限于个人的视野或经验往往难于发现问题和缺陷，而同事之间的观摩和讨论可以为教师反思个人的教学实践提供新的思路和借鉴。观摩与讨论有助于推进教师集体的教学反思，有利于为反思性教学创造一个良好的整体氛围。公开课、示范课、录像课、说课、评课等教学活动都是教师进行观摩与讨论的最佳载体。通过观摩和探讨别人的教学，寻找出别人的成功经验或失败原因，可以为反思自己的教学行为提供新的视角和启示，使自己在教学探究中少走弯路。因此，观察别人的教学并参与讨论是提高自己的教学水平的重要途径。

总之，高中思想政治课的教学改革是一项系统工程，教师应在普遍达成一致的教学理念下积极寻求某些环节的突破。我们更期待着新的较为完善的课程方案及其评价体系能为教改创造更好的环境。

我思故我新

——高一2006-2007（上）学期物理教学反思

物理组 蒋永慧

摘要：新课程新学期告一段落，本人从理论、专业基础和教学基本策略这两方面进行教学反思。反思自己的收获、反

思自己的不足、反思自己的努力之处，为新一年的开始做好新的准备。