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④“交换生”节目：节目分为五期：①卖鱼桥小学，我们来了（记录学生前往对方学校时的心情和期待）；②初到宝地，让我们参观了解一下吧（参观游览对方学校的校园和文化）；③我想认识你（结对小朋友做游戏相互认识）；④我们一起学习吧（学生进入对方学校学生的课堂进行学习）；⑤我带你回家（与对方学校的学生回家体验对方的家庭生活）；⑥天下无不散之筵席（回校，离别时刻）。

播放时间：周五班队课（3:50——4:25） 播放周期：与“校园动态”节目同步 制作时间：周一至周四，中午12:30-1:30

（7）活动的评价和反思

通过校园电视台这一平台，让学生在参与的过程中自主的探究的直接的体验，力图通过学生的教育性活动交往而实现独立的教育价值，以体现教育价值的时代性。在校园内成立一个校园电视台能够充分贯彻综合实践活动课程的实施宗旨。通过对节目的设计，节目的拍摄，节目的制作，节目的完成，节目的播放，节目的反馈等一系列工作，对提高学生的能力、学生的媒介素养、学生的自信心、学生的自主性等等方面都起到了非常重大的作用，同时，通过参加校园内的各种活动，提高学生的各种能力。

2.学校植物园建设

学校植物园作为一项互动性最强的阵地之一，可以让队员们动脑，动手，互动交流，通过参与活动能履行所掌握的品德规范，丰富队员的精神世界，活动由他们自己

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来设计、组织、管理，目前很多学校都存在这样的情况，就是不知道把少先队干部放在什么位置。该安排他们一些什么工作才能让这些 “官”作用最大化呢？结合我校的校园结构，我利用起被荒废的操场角落，通过和队员们的共同努力，植物园变成了队员们的乐园，变成了活动的阵地，提高了队员参与活动的热情。以下是我做的一点体会。

（1）听取全体队员的建议

第一，开展一次“红领巾植物园”我做主主题征文活动，展开植物园建议征集；第二，召开大队委中队长会议，评选出“最佳创意”奖，“最佳建议”奖；第三，展示获奖作品用意在于人人参与，凸显全体队员的主体效果。 （2）合理安排，体会快乐

每个中队成立植物园管理小组（可以全班参与）由中队长为组长，合理设计轮值表，每周各中队轮流，要求轮到的中队在轮值当周栽培至少2株植物，并记录一周的培育情况和收获。让每个队员体会参与的乐趣。 （3）心得交流

每周一次国旗下讲话中队长发言，和全体师生一起交流学习管理植物园的收获和体会，每两周开一次少先队委员会议，发现活动中存在的问题，讨论提出好的建议和设想，让植物园这个少先队阵地建设的更有活力。

（六）班干部自主管理评估和考量 1.对班级的考核

（1）考核项目和量化积分

第一项：学生申请管理岗位演讲和评选材料（5分）

第二项：民主制定的班规材料，班内张贴一份，政教处备案一份（5分） 第三项：学生管理岗位明细表，班内张贴一份，政教处备案一份（5分）

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第四项：学生每天的量化考核分数记录情况（每天1分，每周总5分） 第五项：学生每周的量化考核分数记录情况（3分），流动红旗（2分） 第六项：学生一学期的量化考核分数记录情况。（5分）

第七项：学校不定期召开自主化班级管理学生座谈会，根据调查情况分别记5分、3分、0分。

第八项：自主化班级管理班主任学习心得和管理中的思考、记录等。分期中和期末两次检查，根据情况分别记5分、3分、0分

第九项：自主化班级管理过程中的创新性材料记分别记5分、3分、0分 第十项：承担自主化班级管理先进经验交流会的分别积分。记2分。 说明：

此考核为学生自主管理化班级管理的专项考核，期末评选学生自主管理化班级管理先进班级。考核结果纳入班级量化考核中，作为优秀班主任评选的重要依据。

2.对学生个体的评测 （1）队委考核内容：

①自主管理成员必须要有时间观念，开会时不能迟到，若未请假迟到者，扣除1分

②未提前请假，无故不参加开会检查等工作者，扣除1分

③队委管理成员需持高度的责任心与积极性，大队长分配工作后，不按时完成或者不认真完成者，扣除1分

④检查三项工作时，必须身着校服，佩带红领巾、队委标志，违者扣除0.5分 ⑤在检查、通知工作期间，必须以礼待人，先敲门向老师解释说明工作原因，再进行工作。若不符合者，扣除0.5分

⑥工作期间，必须尊重老师，见面问好，礼貌知性，若不尊重老师者，扣除1分 ⑦队委管理成员工作期间，不得出现滥用职权，徇私舞弊，嚣张跋扈等现象的发生，一经发现，通报批评，开除管理委员会，班级扣除1分

⑧队委管理成员之间需团结一致，努力做好本职工作，违者扣除0.2—0.4分 ⑨队委管理全体成员办事效率高、积极礼貌、能力强，工作完成良好者，各加1分

注：以上扣分从每月相应班级量化总分中扣除。 （2）奖惩情况：

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工作认真负责，有一定贡献者，可在评选校园之星、优秀班干部、文明之星、三好学生中予以体现。对于工作中表现优秀的成员，给予表彰奖励。

第三部分 研究的成效与结论 一、研究的成效

课题研究成果与思考 学生自主管理是一种旨在培养学生民主意识，提高学生自主教育、自主管理能力的学校教育与管理活动。通过三层垂直管理和三级锻炼模式，我们几乎让每位一中学生都得到了不同程度的提高， 行为规范的自主管理包括每天学生会班干部进行全校性执勤，负责各项工作的评比，每日三个班级“文明监督队”“三项监督队”“无声就餐监督队”负责维护校园卫生、纪律、礼仪、就餐，每个中队值日委员负责本班的卫生、纪律以及文明礼仪监督。此项制度的贯彻实施，促进各班在创先评优的竞争中形成强烈的自我优化意识，让全体学生都参与督导与自我督导的活动中来，在管理工作中更认真地学习和落实《小学生日常行为规范》及学校的规章制度，实践证明，学生在全员参与中达到最佳的教育效果。 （一）培养了学生的交流能力

在学生自主管理活动中，学生交流机会增多了，交流范围拓宽了，交流的形式多样了。在自主管理的过程中任务明确，条理清晰，营造自主、宽松、愉悦环境，学生没有了束缚，也更愿意交流，提高与学生群体间的交往和处事能力。 （二）提高学生的合作能力

通过自主管理管理的研究，学生明白了合作的重要性，激发了学生的合作意识，

提高了合作效率，使学生在尊重他人中懂得自尊，在合作交往中懂得了自信，为今后的社会生活打下基础。

例如：在“红领巾迎宾岗”的工作中，原本老师自己安排管理出勤和检查礼仪工作，学生的自觉性不是特别的高，在经过自主管理管理之后，每个人都轮流当小组长，每个人都要做好自己认知期间的表现，并且做了记录和统计，在一段时间之后进行互相评价，一个月一次评选出“迎宾之星”并在自己班里的雏鹰争章园地贴上获奖同学的奖章，因此“红领巾迎宾岗”活动中同学们的积极性很高，开展得有声有色。

经过近一年的实践已经证明，学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学的学习情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。然而任何事物都有两面性。

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