最新教师资格证中学语文学科知识与教学能力资料资料

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（1） 能依据诗文的内容，用自己的语言描绘出诗人笔下的画面 （2） 能说出哪些诗句是写实的，哪些是虚构之笔

（3） 能依据诗文的内容及情感，对诗句描绘的画面进行合理的想象和联想，丰富画面 （4） 能简单地指出诗词中意象的含义 （5） 能简单地评析诗词的艺术手法

（6） 能用自己的话转述古诗词中的人生哲理与情感 二．现代诗歌教学实施案例（《天上的街市》） 基本目标：

（1） 能正确、流利、有感情地朗诵诗歌，读出重音和韵律 （2） 能学会知人论世的解读诗歌的方法，阐述诗歌的主旨 （3） 能通过想象或者联想，说出作者表达的情感 （4） 能找出诗歌中的主要意象，说出其表达的意境

（5） 能找出诗歌中使用的修辞方式和表现手法，说出其好处 （6） 能对诗歌的炼字进行推敲，品味关键词语的精妙 （7） 能说出这首诗歌在篇章结构上的主要特点

（8） 能从不同角度和层面发现诗歌意蕴，说出自己的感受和启示 （9） 能掌握诗歌体裁的一般特征和鉴赏诗歌基本方法

（10） 能仿写或续写一段诗歌，初步尝试现代诗歌基本方法 第三章 写作教学

一．写作教学的要求：激发学生的写作兴趣、培养良好的写作习惯、提供更多练习写作的机会

二．写作教学的内容

（一）积累训练：观察与感受生活、广泛涉猎读物、 （二）育人训练

（三）思维训练（善于联想与想象、深入地思考生活、辩证的看待问题，全面地认识事物、 对角度，多侧面地认识事物）

（四）语言训练（准确、简明、得体、生动）

（五）技能训练（审题、立意能力的训练、选材能力的训练、谋篇布局能力的训练、表达方式及表达技巧能力的训练） （六）文体训练 （七）速度训练 第四部分 教学评价

第一节 《义务教育语文课程标准（2011年版）中对语文课堂教学评价的建议》 （一） 充分发挥语文课程评价的多种功能 （二） 恰当运用多种评价方式 （三） 注重评价主体的多元与互动

（四） 突出语文课程评价的整体性和综合性 第二节 语文课堂教学评价的种类

一．根据评价在教学中作用的不同，可分为诊断性评价（摸底考试）、形成性评价和总 结性评价

二．根据评价所运用的方法和标准的不同，可以分为相对性评价和绝对性评价 三．根据评价方法的不同，可以分为定性评价和定量评价

四．从评价结果的体现来看，语文教学评价有分数评价。等级评价和档案袋评价 五．按评价内容的不同，教学评价可分为语文课堂教学评价、语文学业评价 精品文档

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第三节 语文课堂教学评价的原则

客观性、公正性、科学性、目标性、激励性 第五节 语文课堂教学评价的功能

导向、诊断、调节、激励、反思、鉴定

语文学科知识与教学能力

16.根据材料，确立教学目标（重难点）并说明依据（20分） 答题要点：

从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标入手确立出…的教学目标，确立的依据是：《普通高中语文课程标准（实验）》、本课内容特点、学生情况。 【文言文教学目标】 （1）知识与技能：

?掌握文学常识（作者生平、思想主张等）、积累文言词语（通假字、古今异义词、实词在不同语言环境中的意义、虚词在不同语言环境中的用法等）、掌握并辨析词类活用、特殊句式等文言现象。

?了解古代一些常用文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力，培养利用文章结构来记背文言文的能力。 （2）过程与方法：

诵读、感悟、理解、讨论、背诵

?利用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。 ?利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同伴间的互相修改来提高文言翻译能力。

（3）情感态度与价值观

?在有感情的诵读中，体会课文感情真挚，情深理切，表达自然、畅达的特点。

?结合本文学习，联系历史资料，了解作者思想主张，培养学生在学习生活中不断提高自己的美好情操。 ……

【诗歌教学目标】 （1）知识与能力：

?了解诗人生平以及对其诗歌创作的影响。

?领悟诗歌主题、意境，理解诗歌语言特色、表现手法。

?通过诵读，培养学生对诗歌的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。 （2）过程与方法：

?按“初步感知--合作探究--互动交流--扩展升华”的过程进行学习。

?掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧，指导学生吟诵，学习鉴赏诗歌的方法与步骤。 （3）情感态度与价值观：

?体会诗人……的思想情怀和理想抱负。 ?激发学生树立远大理想，积极进取…… 【小说教学目标】

（1）知识与能力：结合环境分析人物形象；认识……

（2）过程与方法：阅读、筛选信息，合作、讨论、探究人物的现实意义。 （3）情感态度与价值观：能够展示自己对人物较成熟的认识，养成……习惯。 【戏剧教学目标】

（1）了解戏剧的基本常识。 精品文档

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（2）揣摩戏剧语言，初步了解……这一人物形象的……特性。 【依据】答题要点： （1）从教材分析：略 （2）从学生分析：

?高中学生逻辑思维能力、分析能力与自主学习的能力都有了长足发展，且对词类活用、特殊句式等文言现象都有所了解，已经具备了自主学习古文的能力（本单元刚刚学习了几首诗歌，可以说学生已经积累了一些分析诗歌的方法；而且学生通过之前的预习和学习，对作者的生平及本诗的创作背景已经有了初步的了解。在此基础上引导学生自主分析、探究，来鉴赏诗歌。就本诗的情感而言，学生可能理解得不到位，可以通过引导，创设情境，让学生感受诗人当时的境况，进而体会诗人…的情感）。

?高中学生思维活跃，情感丰富，正处于人生价值观形成和确立的关键期，通过语文学习让学生形成有益于人生的积极情感和价值观十分必要。 （3）从《普通高中语文课程标准（实验）》要求分析：

高中学生应“能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和情感。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”，“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品”，“阅读浅易文言文，能够借助注释和工具书，理解语句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代文言诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。 17.根据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（20分） 示例一：

（1）导入新课。

（2）作者与作品简介。

（3）引导学生初步感知课文。?（听录音朗读）注意注音、断句等。?学生集体朗读。?提示读音。④疏通字句。要求：根据下文注解，学生同伴互译，教师给予提示。 （4）整体感知课文。

（5）精读课文。引导学生按段落学习具体内容。

（6）知识提升----归纳字词（分析文中的通假字、古今异义、词类活用、文言句式等） （7）课堂小结。 （8）布置作业：（略） 示例二：

（1）导入：激趣。

（2）课堂教学设计：①朗读----分层朗读，读出气势。初读→精读②交流讨论----形式多样，深入引导。③仿写练习----动手动脑，强化体验。④感悟实践----启发思索，深入探究。 导入语·结束语·板书 【课堂导入方法】 （1）提问析题法；（2）悬念导入法；（3）故事、实例导入法；（4）游戏、活动导入法；（5）以旧引新法；（6）视听导入法。 【课堂导入的作用】

（1）激发兴趣，产生学习动机。 （2）引起注意，迅速集中思维。 精品文档

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（3）铺设桥梁，衔接新知与旧知。 （4）揭示课题，体现教学意图。 （5）沟通感情，创设学习情境。 【结束语的设计原则】

（1）关联性。结束语是学习过程的一部分，结束语内容的设计要从属于课堂内容的安排，要与课堂内容相关联，切忌离题万里，不着边际；再就是学生是学习的主体，结束语的设计要与学生的认知背景有某种程度的契合，以学生的欣赏口味为标准，以让学生受到感发、得到享受、达到共鸣为旨归。

（2）新颖性。在与课堂内容相关的前提下，尽可能做到形式新颖、方法独到，使每节课的结束语呈现不同的特点，让学生在课堂教学结束后仍兴趣不减，有依依不舍之感；力避千篇一律、缺少变化。

（3）人文性。尽管语文课是工具性与人文性的统一，既具工具性又具人文性。但结束语在形式设计上最好能体现人文性的特点，即使是给学生出一些字词等纯属工具性内容的学习，形式上也尽可能做到人性化一点。 【板书设计原则】

（1）简明概括。板书设计的内容必须是课堂教学内容的高度概括和浓缩，通过板书，学生对教学的目的、重难点可以一目了然。板书的语言也要简洁明了，言简意赅。

（2）条理清晰。板书内容要揭示课文的内在逻辑联系，揭示作者的思路脉络和教师的教学意图，以层次分明、条理清晰的结构呈现，便于学生理解与识记。

（3）布局合理。板书内容要按一定的层次和顺序组织。板书的主版面、副版面布局合理。构图的上下、左右、大小及色彩搭配等要匀称、协调。

（4）书写优美。板书书写要规范、正确、工整、美观。正确工整的书写、优美的字体和变化的字形，能激发学生的美感，调动学生学习的兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。 18、设计具体的教学活动。（25分） 19、教学实录片段评价。（20分） 答题要点：（1）简单介绍一下该教学实录的教学思路或教学步骤。 （2）夸优点

?整节课以体验性学习为主，采用体验性学习方法，学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达……

?较好地体现了语文课程的育人功能，将思想教育和审美教育渗透于教学过程之中，使学生“充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，但又与培养学生的感受力、理解力、审美力的语文学科目标水乳交融。

?教师的自我定位比较恰当，发挥了教学组织者和引导者的作用。教师不再充当全知全能的“权威”角色，是对话者之一，又作为“平等的首席”，灵活地掌控教学流程，适当利用阅读期待、阅读反思等环节，适时提供背景资料，帮助学生加深理解。 20、错别字、病句修改。（5分） 21、学生作文评价。（15分） 答题要点：

（1）从内容上，选材新颖、精当、深刻，具有说服力、典型，具有时代气息……/选材范围狭窄（或过于宽泛），命题有偏差……

（2）从结构上，结构完整、思路清晰，浑然一体，体现了作者高超的驾驭能力…/结构不完整，逻辑混乱…

（3）从表达上，语言表达畅达如行云流水，干净利索，简介质朴，感情真挚，引起读者共鸣，娓娓叙事……/语言冗余，言不及义，有错别字、病句…… 精品文档