何惠娟《2、5的倍数的特征》教学设计及反思

《2、5的倍数的特征》 教学设计

二实小 数学组 何惠娟

教学目标：

1、通过自主探索，掌握 5和 2的倍数的特征，会判断一个数是不是5或者2的倍数。 2、结合2的倍数特征认识偶数和奇数。

3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。进一步发展数感；感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性；增强学习数学的兴趣。 教学准备：课件、学案

教学重难点：自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。

学情分析：这一单元在学生初步认识了整数、自然数的基础上学习的，本课在学习了因数倍数概念后，教师因对学生引导探究，自主建构知识。 教学过程： 一、情境迁移导入

师：同学们前面我们认识了因数和倍数。下面，检查一下同学们对上节课知识的掌握情况， 出示幻灯片1 6的因数（ ） 3的倍数（ ） 师：在前面所学知识的基础上，这节课我们来共同研究2和5的倍数的特征。（板书课题） 二、学案指引探究 (一)2的倍数的特征

1、在表格1中写出2的倍数。直到你发现2的倍数的特征的时候可以停笔。 2、观察表格，我发现2的倍数的特征是：（ ）。 合作交流展示

1、仔细观察2的倍数，你有什么发现？ 2、观察所写的数，看看这位同学说的对不对？ （板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或0）

2、刚才我们仅仅研究的是100以内2的倍数的特征，那100以上2的倍数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试。478是2的倍数吗？

过渡：不仅100以内2的倍数有这样的特征，100以上的数也是这样。 4、现在你能说说有哪些特征的数是2的倍数吗？

过渡：知道2的倍数的特征你能快速判断一个数是不是2的倍数吗？ （6）相继出示卡片： 84、215、18、22、703、456、940、57

这是 2的倍数吗？你是怎样想的？ （二）奇数、偶数的认识

师：同学们，是2的倍数的数和不是2的倍数的数，在数学中都有自己的名称，请同学们自学数学书第17页，看看它们分别叫什么？完成第3、4小题。 3、我会填

在自然数中，( )叫做偶数，（ ）也是偶数，( )叫做奇（jī）数。也就是说个位上是（ ）的数叫做偶数，个位上是（ ）的数是奇数。

4、 1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15，16，17，18，19，20. 这些数中（ ）是偶数。（ ）是奇数。因此，我们可以把自然数分成（ ）和（ ）两大类。 合作交流展示

（1）学生汇报。（板书：偶数，奇数）

（2）师：判断一个数是奇数还是偶数要看什么？

（看他的个位，个位上是2、4、6、8或0就是偶数。个位上是1、3、5、7、9、的数就是奇数。）

师：同学们学的真不错，下面这些数请你帮忙分一分。 (三)5的倍数的特征

师：同学们刚才我们共同研究了2的倍数的特征。根据研究2的倍数的特征，请你猜一猜5的倍数可能会有什么特征呢？指名同学说一说。

师：同学们说的对不对呢？我们来验证一下。自己完成第5，6小题。探索5的倍数的特征。 5、你能在百数表中找出5的倍数吗？请你在5的倍数上画“○”。

6、观察5的倍数，我发现5的倍数的特征是（ ）。 合作交流展示

1、出示百数表，指名回答：同学找的对不对？你们的发现和他一样吗？ （板书：5的倍数，个位上的数是5或0）

2、刚才我们仅仅研究的是100以内5的倍数的特征，那100以上5的倍数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试。254是5的倍数吗？

师：100以内个位上是0或5的数就是5的倍数，100以上的数也是一样。

3、出示卡片： 271、375、240、2357 64300这是5的倍数吗？学生判断，说明理由。 （4）整理分类

观看大屏幕，回答：

1、被圈了蓝色的数都是什么数？ 2、被圈了红色的数是什么数？ 3、被圈了2次的数又是什么数？

4、想一想，这些既是2的倍数又是5的倍数的数的特点是：（ ）。 三、总结巩固提升

通过这节课的学习，你有什么收获？ 四、达标检测评价 （一）填空

1、 在1～20的自然数中，2的倍数有（ ）个，5的倍数有（ ）个。 2、 比75小，比50大的奇数有（ ）。 3、 个位是（ ）的数同时是2和5的倍数。 4、 0是（ ）数。（奇数，偶数）

5、同时是2和5的倍数，最大的两位数是（ ），最小的两位数是（ ）。 （二）选择

1、与一个奇数相邻的两个数（ ）。

A、 都是奇数 B、 都是偶数 C、 一个奇数，一个偶数 2、 870,285,180,75都是（ ）。

A、 2的倍数 B、 5的倍数 C、 2和5的倍数 （三）判断

1、自然数中，不是奇数，就是偶数（ ） 2、两个奇数的和是奇数。（ ） （四）想一想

一个四位数354□，要使这个四位数是2的倍数，□里可能是 。

教学反思：

教学过程中，在学生掌握知识的同时，注重让学生了解科学的数学研究的过程。一堂课的知识目标是很容易达成，但是要渗透数学思想方法或科学的研究方法，就提出了较高要求。在课堂上引导学生现在“百数表”中找规律，再再比100大的数中举例验证。通过“猜想——验证——结论”三个流程进行研究，最后得到正确的数学结果。经过于老师的倾心评课，以下几点问题需要思考实践：1、对学生已经发现的的问题不需再重复，这样就可以节省出教学时间。2、偶数的定义需要学生用自己的话解释一下。对奇数的定义理解一定要讲解透彻，为以后分辨质数打下基础。3、0，2，5排能够被5整除的数要说说排序方法，以免丢漏数。4、第一题的问题要求再明确一些，学生答题可能会更快。