人教版小学语文四年级上黄鹤楼送孟浩然之广陵教案 - 图文

下关七小 四年级 上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 课题（教学内容） 授课教师 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 班级 教 材 分 析 教材版本 设计时间 人教版 2014年10月15日 人教版小学语文教材第七册第六组课文的主题是“人间真情” ，精读课文《古诗两首》安排了两首千古传诵、脍炙人口的送别诗，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是其中的一首。 本诗是李白出蜀壮游期间的作品。开元盛世，阳春三月，文人知己，江南名楼，繁华都会——这样的创作背景使盛唐诗人笔下的这次离别在感伤之外，更充满了少年人青春昂扬的气息，充满蓬勃的生命活力，色彩明丽，体现了盛唐独有的精神风貌。因此，在“送别诗”中独放异彩，是历来传颂的名篇。 学 情 分 析 本次执教对象是小学四年级学生，本班上课，平时与学生接触较多。四年级是中年级向高年级过渡的桥梁，已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。 孩子能收集相关语文学习材料，但面不广，收集材料较散。平时能积极发言，但课上表达欲望和自信心不稳定。知识面和语言表达能力相对较强，在语言感悟方面深度不够，语感一般。 教 学 目 标 1、认识本课生字，会写要求的生字。 2、能够自读感悟，有感情地朗读并背诵古诗。 3、培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感，体会朋友之间的深情厚谊。 4、培养自主学习的习惯。 教 学 重 难 点 重点：读议结合理解诗句的意思，背诵古诗。 难点：通过想象画面，体会诗人离别时的惆怅、惜别之情。 教 学 准 备 课本、PPT课件、课文朗读配乐等

教 学 流 程 一、故事导入，激发兴趣： 1、由教师讲述李白和孟浩然的故事，引起学生对二人之间真挚友情的想象。 2、介绍主人公 3、引出课题 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（板书课题）请学生齐读课题，师提示注意读准生字。 二、进入新课，引发思考： （一）1、教师范读全诗。（配乐朗诵） 2、学生朗读，注意字词读音和节奏。 （二）整体感知、理解题意 1、从诗句中你发现什么信息？ 谁送谁？在什么地方送？在什么时候送？怎么送？送到哪？为什么送？ 在古诗中寻找答案。 2、出示课件，解题。在名楼、送名人、到名地。 三、合作学习诗句 （一）理解诗句中的字词 之（去） 故人（老朋友） 西辞（在西边告别） 烟花（花开得繁茂，像浮动的烟雾，即花开如雾） 孤帆远影（孤独的一只船帆，远去的影子） 天际流（在天边流） （二）串讲诗意，感悟诗情： 1、出示诗句 故人/西辞/黄鹤楼， 烟花/三月/下扬州。 （1）、为什么说是“西辞”，还要用“下”字？ （2）、“烟花三月”是什么景象？ 2、说诗意 我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月, 由黄鹤楼出发,乘船东行到扬州去。 3、悟诗情 在这样景色迷人的三月，作者李白是多想和好友孟浩然一同前往扬州啊！ 从景色描写中感悟作者和好友之间的深厚情谊。 4、出示诗句 孤帆/远影/碧空尽。 唯见/长江/天际流。 （1）、为什么说是“孤帆”，还要用“尽”字？ （2）、“唯见”到什么景象？ 5、说诗意 我伫立江边，目送友人的小船愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方， 只望见浩浩荡荡的江水流向天际。 6、悟诗情

“孤帆”并不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是说诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只帆船上。 “尽”字和“唯”字将孤帆远去、江流天际的景象以及诗人目驻神驰的情形巧妙的展现出来。 这么亲密的友人马上就要离开了，当时的李白心情：伤心 难过、依依不舍 四、品读全诗，体会情感 1、教师范读，指名读，齐读，背诵 2、体会假如你是李白，你的心情会是什么样的？ 依依惜别 依依不舍 恋恋不舍 难舍难分 情深意长 3、你会怎样感悟这样的离别？从诗中你想到什么？ 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗通过描写春天送别好友时依依不舍的情景，表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也描绘出了祖国河山的壮丽。 五、拓展延伸，升华主题 我们感受了古人的离别，在看看现代人怎样演绎古人的离别 欣赏歌曲《烟花三月》 六、作业布置 1、熟读并背诵全诗 2、根据自己对古诗的理解画一画 板 书 设 计 黄鹤楼送孟浩然之广陵 黄鹤楼 扬州（广陵） 叙事：西辞 下扬州——送别 黄鹤楼送 依依惜别 孟浩然之广陵 写景：孤帆 碧空 长江天际流 教 学 反 思