人教部编版三年级上册语文第16课《金色的草地》教案

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5．引导学生联系形近字对比识记生字。

耍(玩耍)—要(不要) 欠(欠佳)—久(久远) 6．齐读生字，强化记忆。

7．课件出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。

蒲：上下结构，不要写成左右结构。 英：上短下长，下部横长，撇捺舒展。 盛：“皿”稍扁，最后一横写得稍长。

耍：上部是“而”，不要多写一横，误写成“要”；下边“女”的横略长，托住上部。 趣：“走”捺画要长，托住“取”。 喜：横画均匀，两“口”之间的横最长。

8．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。

窗前 蒲公英 盛开 玩耍 一本正经 绒毛 假装 哈欠 钓鱼 观察 合拢 有趣 喜爱 起床

9．齐读词语，强化记忆。

板块三 再读课文，把握内容

1．自由朗读课文，思考：每个自然段讲了什么？课文主要讲了什么事？ 2．小组合作，讨论交流。

3．指名回答，教师适时指导并明确。

(1)段落大意

第1自然段：写“我们”窗前的草地，一到蒲公英盛开的时候就变成金色的了。 第2自然段：写“我”和弟弟在草地上尽情地玩耍，蒲公英给“我们”带来了不少快乐。

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第3自然段：写“我”无意中发现了草地早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，发现了草地颜色变化的原因。

第4自然段：表达“我”对草地、对蒲公英的喜爱之情，总结全文。

(2)课文主要讲了两件事：①“我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的绒毛。②“我”发现草地会变色，知道了变色的原因。

4．小结：这篇课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。接着写了“我”无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文，表达喜爱之情。可爱的草地和有趣的蒲公英给他们生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

1．通过交流，紧扣关键词句，说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

2．能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。

3．激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。

板块一 复习旧知，导入新课

1．对本课的生字组成的新词进行听写。

2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。

3．引入：上节课，我们了解了课文主要写的是“我”发现了蒲公英颜色的变化，并通过观察知道了原因。那么，作者是如何发现蒲公英颜色的变化的？蒲公英会发生这种变化的原因又是什么呢？这节课我们继续来学习。

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板块二 精读课文，品味感悟

1．学习第1自然，体会草地颜色之美丽。

(1)指名朗读第1自然段，其他同学思考：草地为什么会变成金色的？

(2)找出相关的句子，并出示蒲公英盛开与金色草地的图片，帮助引导学生理解。 句段1：当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

蒲公英开的小花是黄色的，因此当一大片蒲公英盛开的时候，草地就变成金色的了。 2．学习第2自然段，体会草上玩耍之乐趣。

(1)自读第2自然段，找出描写“我”和弟弟玩耍时动作和神态的句子。 (2)课件出示相关句子，体会人物心情。

句段2：有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。

①联系上下文理解“一本正经”。

一本正经：形容很规矩，很庄重。 ②体会细节。

“装着一本正经的样子”“假装打哈欠”表现了“我”和弟弟的活泼、调皮。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣。

③演一演：“我”和弟弟玩蒲公英玩得可高兴啦，“我们”是怎么玩的？请大家自由读一读，然后同桌合作演一演。

句段3：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。 ①联系上下文理解“引人注目”。

引人注目：形容人或事物具有特色，能引起人们的注意。

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②领读这一句，将兄弟俩在草地玩耍时的那份快乐留驻在心间。

(3)指导朗读第2自然段：朗读时语调轻松活泼，节奏稍快，读出“我们”的愉快心情。 3．学习第3自然段，体会颜色变化之神奇。

(1)自读第3自然段，抓住表示时间的词语，找出草地在一天之中的变化。 (2)指名学生回答，教师适时指导并明确。

早上：草地并不是金色的，而是绿色的。 中午：草地是金色的。 傍晚：草地又变绿了。

(3)草地为什么会发生这样的变化呢？在文中找一找答案。(学生齐读，教师适时出示句子) 句段4：我来到草地上，仔细观察，发现蒲公

英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

①体会修辞手法的运用。

运用比喻的修辞手法，把“蒲公英的花”比作“我们的手掌”，形象地写出了蒲公英的花可以“张开、合上”的特点。用手掌张合的简单动作作比，把草地会变色这一不容易说清的现象讲得通俗易懂。

②加上自己的手势读句子，体会蒲公英花朵的变化：伸开五个手指变为手掌，表示花开；收拢五个手指变为拳头，表示花朵合拢。

(4)引导学生思考“我”的两次发现有什么不同？能从中受到什么启示？

不同：第一次是偶然的发现，发现了草地在一天中的不同颜色变化；第二次发现是第一次发现的继续，是深入的发现，是带有探究性的发现，是在有意识地仔细观察的基础上的发现。

启示：只要用心去观察大自然，就会有全新的发现，就能感受到大自然给我们的生活带