山东省教师招考教育心理学部分真题汇总

山东省教师招考教育心理学部分真题汇总

2015年

单选：【教育学？教育心理学？】【第二章，心理发展】46．即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类语言进行顺畅的交流，这反映了个体身心发展具有( )。

A．阶段性 B．差异性

C．不平衡性 D．互补性

【第三章学习分类】75.儿童触碰了高温物体后，他就理解了“烫”这个词的意义。按照罗杰斯的观点，这是( )。

A．有意义学习 B．无意义学习 C．情景学习 D．无意识学习

【第三章学习理论】78．低年级学生擅自离开座位时，教师忽略了他们，转而表扬那些保持不动的学生，离座率会下降。这是因为离座的学生受到了( )。 A．直接强化 B．自我强化 C．替代强化 D．间隔强化 【第二章 认知发展】82.儿童能够独自完成“钟摆实验”，表明他的认知发展水平已处在( )。 A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

【第三章 行为主义学习理论】84．学生在数学课上学会了端坐在座位上认真做作业，在英语课上学生也做出类似行为。这表明学习行为存在( )。 A．分化 B．泛化 C．类化 D．消退

【第三章】86.奥苏伯尔提倡的“先行组织者”强调( )。 A．直观教学

B．新知识与原有知识的联系 C．学生的发现行为 D．学生的学习动机

【第三章 学习含义】87．下列属于学习现象的是( )。 A．婴儿吸奶 B．鸭子游水

C．学生每天做广播操 D．猴子骑自行车

【第五章 心智技能】88．儿童只能用数手指的策略计算3+8的结果，该儿童的心智技能处于( )。

A．物质活动阶段 B．有声言语活动阶段

C．无声的外部言语活动阶段 D．内部言语活动阶段

【第十二章】 90．教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是( )。 A．南风效应 B．霍桑效应

C．皮格马利翁效应 D．巴纳姆效应

【第三章 学习分类】92.学生学习了杠杆的力臂原理，再学习定滑轮的知识，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于( )。 A．上位学习 B．下位学习

C．并列学习 D．结合学习

【第十一章】93．李天升入初中后学业成绩“屡战屡败”，他表现的一点也不在乎，经常说“我就破罐子破摔了”“听天由命吧”一类的话，李天的状态被称为( )。 A．焦虑 B．认知功能障碍 C．抑郁 D．习得性无助

【第八章】94.小芳在同学面前表现得很贪玩，不在乎考试，私下里却拼命地学习。根据自我价值理论，小芳属于( )。

A．高驱低避型 B．低趋高避型 C．高趋高避型 D．低趋低避型

【第四章】95．波兰尼的著名命题“我们知晓的比我们能说出来的多”，强调的是( )。 A．程序性知识 B．陈述性知识 C．显性知识 D．隐性知识

【第十章 迁移】96.贾德的“水下打靶实验”说明( )。 A．掌握知识是次要的，训练官能才是最重要的 B．两种情景相同的要素越多，迁移的程度越高 C．概括化原理掌握得越好，迁移的效果越好 D．迁移取决于对各要素间整体关系的理解

【第五章】98.王国维在《人间词话》中提到人生的三大境界，其中第二个境界“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”相当于动作练习的( )。 A．起始阶段 B．起伏阶段 C．高原阶段 D．突进阶段

【第三章】99．赵明非常害怕狗，教师依次让他选看狗的照片，与他谈论狗，让他远远观看关在笼子里的狗，让他靠近笼中的狗，最后让他摸小狗，抱起小狗，消除了其对狗的恐惧反应，这种改变行为的方法是( )。 A．行为塑造法 B．系统脱敏法 C．代币法 D．模仿法

【第二章 个别差异】101.下列关于学习风格的描述不正确的是( )。 A．聚合者学习风格的学生擅长把理论应用于实践 B．场独立型的学生偏爱自然学科且成绩较好

C．视觉型学习者对自己能够动手参与的认知活动更感兴趣 D．冲动型学习者更擅长从整体上来分析问题

【第十二章】102.根据罗杰斯的观点，促进学习的心理气氛因素不包括( )。 A．同理心 B．感召力

C．真诚一致 D．无条件积极关注

【第十二章】103.美国学者波斯纳提出的教师成长公式是( )。 A．教师成长=经验+反思 B．教师成长=观摩+分析 C．教师成长=培训+进修 D．教师成长=学习+实践

【第三章】104.教师不是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。持上述教学观的理论流派是( )。 A．行为主义 B．存在主义

C．建构主义 D．人本主义

多选

【第九章】118.下列属于元认知策略的是( )。 A．考试时考生注意自己的答题速度和时间 B．王力从头到尾背诵了5遍课文

C．在阅读的时候，学生遇到难点立即停下来思考或者回到前面重新阅读 D．利用二十四节气熟记各个节气

【第八章动机理论】119.根据马斯洛的需要层次理论，下列属于缺失性需要的是( )。 A．求知的需要 B．自尊的需要

C．自我实现的需要 D．归属和爱的需要 【心理学？教育心理学？】【第二章】120．下列关于性别差异心理的说法，正确的是( )。 A．男性和女性在一般智力上没有差异 B．男性和女性在个性和社会性上没有差异 C．性别差异心理是由遗传决定的 D．性别差异心理源自于社会文化环境 【心理学？教育心理学？】【第二章】122.关于流体智力和晶体智力的说法，正确的是( )。 A．流体智力需要较少的专业知识

B．流体智力在人的整个一生中都在增长

C．晶体智力是在学习、生活和劳动中形成的能力 D．词汇审美问题等属于晶体智力

【第三章】123．根据加涅对学习结果的分类，下列属于智慧技能的是( )。 A．把小数换算成分数 B．认识时钟

C．使动词和句子的主语一致 D．写字

【第三章】124．下列属于机械学习的是( )。 A．宇航员探索太空 B．学生尝试错误走迷宫 C．小学生背诵乘法口诀

D．中学生听讲座后弄清了概念之间的关系 【第七章】五、案例分析题【请仔细阅读下面的给定材料，根据所提供的信息，回答126~130题，题目

中的选项至少有一项是符合题意的，请找出恰当的选项，并用2B铅笔涂在答题卡指定位置上，多选、错选或少选均不得分。本题5小题，每小题2分，共10分） 心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒，盒里分别装着图钉、火柴和蜡烛。要求被试者用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木纸墙上。解决的方法很简单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试者不会这样解决问题，因为他们把装着东西的纸盒当作容器，看不见纸盒还有剐的用途。 王老师用这个实验考察班上的同学，同学们反复探索毫无结果，就把这个实验暂时搁置了起来，放学前，张乐同学找到老师说他找到了解决的方法，并在班里成功演示了这个实验，李老师也用这个实验考察了另一个班的同学，他先鼓励同学们思考和讨论桌上物品的各种用途，对同学们的各种各样的答案不做评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止。接着请同学们尝试解决问题，很快有几个同学找到了解决的方法。 126.案例中影响“蜡烛实验”问题解决最主要的原因是( )。 A．反应定势 B．功能固着

C．不能顿悟 D．认知态度

127．张乐同学一开始反复探索问题毫无结果，问题搁置几个小时后回过头来很快找到问题 解决方法，这种现象称为( )。 A．酝酿效应 B．詹森效应 C．德西效应 D．暗示效应

128.案例中李老师的思维训练方法被称为( )。 A．分合法 B．自由联想法 C．头脑风暴法 D．自我设计法 129.下列关于问题解决说法正确的是( )。

A．一般问题解决的过程分为理解和表征问题、寻求答案、执行计划或尝试某种解答、评价结果四个阶段

B．专家更多利用直觉来解决问题

C．创造性思维影响个体的问题解决能力，其特征表现为流畅性、灵活性、新颖性 D．新手先明确目的，从尾到头的解决问题

130.下列有助于在教学实践中培养学生问题解决能力的是( )。 A．设置难度较低的问题 B．鼓励质疑

C．帮助学生正确表征问题

D．辅助学生从记忆中提取信息

2014年 单选

【第二章】72.“最近发展区”的提出者是( )。 A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．华生 D．维果斯基

【第二章】73.人的语言、思维的发展都分别存在着关键期，这说明人的身心发展具有( )。 A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．差异性

【第三章】74.根据奥苏伯尔对有意义学习的分类，如果儿童听到“鸟”或看到文字的”鸟”，就知道它代表实际的鸟，即使此时并未见到真实的鸟，儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象，这属于( )。 A．概念学习 B．命题学习 C．发现学习 D．抽象符号学习 【第三章】75．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这属于条件作用的( )。 A．分化 B．泛化 C．反射 D．获得

【第二章】76.李大力最近发现，正在读初三的儿子李小力难以保持自我一致性，容易丧失目标，失去信心。依据埃里克森的心理社会性发展理论，李小力个体发展危机没有处理好的阶段是( )。

A．主动感——内疚感 B．勤奋感——自卑感 C．角色同一——角色混乱 D．信任——怀疑

【第二章】77．王老师观察到，在若干次探究性小组合作学习的讨论环节中，孙丽同学自己总是拿不定主意，要靠同伴拿主意。这说明孙丽的学习风格属于( )。 A．场独立型 B．冲动型