14白公鹅

《白公鹅》教案

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2013年版 教学内容来源：小学四年级语文（上册）第四组 教学主题：《白公鹅》 课时：第一课时 授课对象：四年级学生 设计者： 王秋丽 新密市实验小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）掌握本单元25个生字。读读写写29个词语；读读记记21个词语，丰富词语的积累。 （2）不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。

（3）在整体感知课文的基础上，抓住重点语句，感悟课文内容，体会作者的思想感情，领悟表达的方法。

解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生朗读习惯的培养，四下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。

2．教材分析

作为本册第四组第二篇课文，本篇文章的学习一是引导学生体会白公鹅的特点，领悟作者的表达方法。二是通过与《白鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。了解“反语”的写作特点。

3．学情分析

学生已具备了较强的自学能力，生字、词语的理解可以通过课前预习，课堂提问，学生互助的形式解决。学生提取文字信息的能力已比三年级有了突破。在拓展阅读的时候学生通过提取有用的信息对课文进行延伸理解。教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，来体会作者表达的思想感情。

教学目标

1．通过认读字卡，正确认读7个生字。

2．通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 3．明白白公鹅的特点，以及作者的思想感情。

4．能与《白鹅》的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

评价任务

任务一：认读“腔、掂、涟、漪、虑”等7个生字。

任务二：个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。 任务三：明白白公鹅的特点，以及作者的思想感情。

任务四：能与《白鹅》的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

教学过程 教学环节 活动一 同学们，我们刚刚认识了丰子恺先生笔下那只“架子十环节一 对比导入 出示目标 足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们再来认识俄国作家叶.诺索夫描写的白公鹅。 活动二 出示学习目标。 环节二 初读课文 整体感知 活动一 （完成目标一） 明白本课学习目标。 准确读出本课生字新词，并会组词（评价目标一） 对比导入新课。 教学活动 评价要点 认读生字表中的“腔、掂、涟、漪、虑”等7个生字。 造句。 1

活动二 1．自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 2． 个别读、分组读、齐读、带读，练习正确流利地朗读课文。（完成目标二） 活动三 这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。 （耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅 读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。 （评价目标二的朗读任务） 活动一 这只白公鹅的“派头十足”表现在哪些方面？ 环节三 品读课文 体会语句 着重理解以下语句： 1.它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。 2.它过得无忧无虑，自由自在。 3.有多少次，它径直把我罐头??因为它自认为是这条河的主宰。 （完成目标三） 活动一 划出重点词句，进行对比阅读和交设计表格（或课件），引导对比阅读。 环节四 对比阅读 领悟方法 活动二 作比较，学习作者的观察与表达方从表中你发现什么？（相同点、不同点） （完成目标四） 活动三 指导感情朗读课文，文中破折号有什么作用？ 表示话题转移。 （完成目标四） 法。（评价目标四） 流。（评价目标四 ） 说出对这些句子意思的理解以及文中“反语”等方法的运用。（评价目标三）

附：板书设计

走路的姿态：慢条斯理

14.白公鹅

平时的活动：无忧无虑、自由自在

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