尹集学区教案首页新寨小学五年级语文第八周教案 - 图文

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学科：语文

课题 年级五年级 班 任课教师：费秀成 备课日期：4.20

16.桥 教 学 目 标 1、学会生字新词，能结合语境理解词义。 2、通过正确、流利、有感情诵读课文，感受老共产党员的人性之美。 3、抓住课文中极富感染力的语段，感受凝练如诗的文字，领悟课文在表达上（环境描写、谋篇布局）的特色。 教学重点 教学难点 教学用具 通过对重点语段的品读，感受人性之美，感受语言的魅力，初步领悟课文表达上的特色。 对课题《桥》的深刻理解；结合具体的语境对“父爱”的深刻理解。 课件 教学方法 讲授法 板 书 设 计 桥 镇定 揪 老汉 责任 如山 推 父爱 大爱 教 学 反 思 审 阅 人 教学设计（续页）

教 学 活 动 设 计 第一课时 一、揭题，创设情景 1．同学们喜欢读小说吗？小说往往以情节曲折、故事扣人心弦，吸引读者。尤其是一篇好的小说，它的魅力是感动我们的心灵，给我们许多人生的启迪！ 2．揭题：今天，我们一起来学一篇小说，板书：桥 。 二、初读全文，感知大意： 1、朗读课文要求：（1）读准字音，读通课文主人公是谁？ （2）思考：课文讲述了一个怎样故事？（3）情影体验：当你置身于故事情节之中，会有着怎样的心情变化？ 2、教师巡视，随时调控学生。 3、指名分节朗读课文，随时纠正读音错误，并回答：课文讲述了一个怎样的故事？ 三、感知洪水疯狂，人们的惊恐 1、读着这篇小说，随着故事情节发生发展，你的心情有着怎样变化？ 2、组织交流：随机抓住以下语段，引导学生深入感悟？ 3、当故事刚发生的时候，你的反应怎样？（紧张，恐慌的担心） 4、请划出带给你这种心情感受的文字。引导学生朗读相关语段。 师再引：是什么让你如此紧张？（洪水）读一读小说是怎样来写的。 5、出示描写洪水的语段： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经开始在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 …… 引：读着读着，你的眼前出现怎样的画面！告诉大家，哪个词儿在你的眼前突然跳了出来？读这些句子你发现了什么？有些什么问题？ 6、随着学生感悟结合相关语段进行分析。（例如：“像泼。像倒”。为什么两个字能单独成句？感悟“跳舞”一词的表达，如此紧张的情况下，作者怎么竟然用了“跳舞这个词语”？你觉得妥当吗？） 7、结合学生朗读评价：这就是文字的魅力，通过你的读让我仿佛也感受到洪水像魔鬼，正在疯狂的扑来，死亡正在步步逼近，让人如临其境。文字是活的，你已经把它给读活了！ 8、把描写洪水的句子变成诗的形式，朗诵、体会语言的简炼如诗。 出示：黎明的时候， 雨突然大了。 像泼。 补 充 内 容 像倒。 山洪咆哮着， 像一群受惊的野马， 从山谷里， 狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水， 已经开始在路面上， 跳舞了。 死亡 在洪水的狞笑声中 逼近。 师引：正因为这简炼的语言，这些语段成了一首诗，可是这首诗我们再也体会不到诗情画意，此时，你有什么感觉？ 9、朗读写人们反应的句子，可由教师和学生分别对读，师读洪水之句，生读人们惊慌逃难之句，对比中再次感受。 10、片段描写：选择逃难中的一个或一群人，抓住人物的言、行、神来描写，要求文字简练，有感染力。（交流，评价） 四、质疑结课 既然文章的主人公是老汉，那么为什么作者要花那么多的笔墨来描写洪水，人们？下文又是怎样来刻画老汉的呢？ 第二课时 一、回顾上文，导入新课 引：同学们，如果供魔乱舞，疯狂狞笑，人们惊恐逃命是一首死亡之诗，那么作者更用凝炼的文字，真挚的感情，抒写了一首生命的赞歌！这堂课，我们走近老汉，来感受他高大的形象。 二、一咏三叹，感受形象 1、快速默读7—22自然段，思考作者是怎样讴歌这位老汉：描写老汉的哪些句子深深触动了你的心？（划出来，细细品味，放声朗读）。 2、随机交流，品析7—13自然段。结合学生回答，出示语段： 老汉清瘦的脸上淌着雨水。 他不说话，盯着乱哄哄的人们。 他像一座山。 思考：不说话的老汉，此刻心中会想些什么？（引导学生从语言中体会人物形象） 4、分角色朗读7－13自然段。 5、师引：“党员也是人！”这人群里不和谐的声音你听懂得是什么意思了吗？如果不制止，会是怎样的后果？ 再引：老汉又是怎样制止的？生读（老汉冷冷地说：可以退党，到我这儿报名） 师引：老汉其实就想告诉那些贪生怕死、自私自利的党员：“真正共产党员是为 ，是为 ，如果你怕死，不配当一名真正的党员！” 6、再读一读老汉的两句话，冷冷地是老汉的话，不会冷却的是 7、再读第8自然段，以诗的形式，配乐再现： 老汉 清瘦的脸上 淌着雨水 他不说话 盯着乱哄哄的人们 他像一座山 为什么把老汉说成一座山？你们为什么读得那样激昂，响亮！ 8、体会老汉一心为老百姓，镇定如山，责任如山，形象高大如山。 三、抓住矛盾，体会父爱 1、默读14－27自然段，思考：还可以从哪些语句中感受到这高大如山的老汉形象？ 2、品读，交流，抓关键的动词“揪”“推”，从矛盾中体会形象 （1）当学生读到：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道“你这算是个党员吗”？排到后面去！”老汉凶得像只豹子！ （2）师引：读着读着，哪个字一下子跳入你眼帘？板（揪） (3）继续读下去，哪个字又映入你的眼帘？（板：推） (4）师引：此刻同学们心中有什么疑问？啊，这是多么矛盾？请同学们读读课文的结尾最后4个自然段，把这两段内容联系起来。你想说什么？你明白了什么？ (5）学生快速默读最后4自然段。明白两人是父子关系。 (6）师引：这只是简单的一“揪”吗？（点拨，普天之下，哪个父亲不爱自己的孩子，既然小伙子是老汉的儿子）此时此刻，这一“揪”意味着什么（死亡）。老师认为老汉实在太无情！他是一位好党员，可他却不是一位好父亲！ (7）激发兴趣，师生讨论。.结合学生否定的回答，师深究：“难道还有什么比生命更重要？引导学生体会真正生命的价值，在于奉献，在于人民利益高于一切。这就是真正的父爱！ （8）师引：容不得多想，在死亡的边缘，老汉一瞬间闪过脑海最强列的念头是：引读第20小节。 4、小结：让我们再来看看这位老汉，出示小诗，配乐齐诵。 5、创设情景：天堂里的对话 1）配乐深情引导：最终，父子俩都被洪水吞没了，而老汉在生命的最后一刻，似乎要喊什么，他究竟要说些什么？请大家闭上眼，让我们来到天堂，去聆听这父与子的对话。 2）《辛德勒的名单》大小提琴音乐响起，让学生在乐曲中浸润1分钟。 3）在音乐声中，学生片断写作的教师巡视。 4）交流，点评。 四、升华感情，总结全文 同学们，这堂课已经结束了，课堂上你有很多东西可以忘却，但不能忘的是 ，现在你知道题目如何是“桥”？ 不仅是一座生命之桥，更是一座连接共产党员和普通老百姓心灵之桥！感谢这座桥，让我们读懂了什么才是真正的共产党员，真正的好父亲！！！