鏂颁汉鏁欑増灏忓�︿竴骞寸骇鏁板�︿笅鍐屻�婃暟鐨勯『搴?姣旇緝澶у皬銆嬫暀瀛﹁�捐�?- 鐧惧害鏂囧簱

新人教版小学一年级数学下册《数的顺序

比较大小》教学设计

教学目标：

1、进一步掌握100以内数的顺序。 2、进一步会比较100以内数的大小。

3、进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 教学重点：

1、进一步掌握100以内数的顺序。 2、进一步会比较100以内数的大小。 教学难点：

1、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。 2、进一步探索百数图中的排列规律。 教具准备：

幻灯机、幻灯片、数字卡片。 教学过程： 一、复习：

1、指名回答：说出个位数字和十位数字相同的两位数。 说出十位是5的数。

开火车答：说出27后面的5个数。 说出各位是0的数。

第1页/共4页

2、比较20以内数的大小，指名回答： 16〇198〇1815〇15 11〇1210〇209〇6 二、新授：教学1

1、出示幻灯片，学生观察母鸡下蛋图，比较左右两边图有什么不同。可以怎样比较呢？

（1）根据鸡蛋图来比，只看最后一行，左边有3个，右边有1个，所以28大于26。

（2）根据数的顺序比，28在26的后面，所以28大于26。 （3）根据数的组成比，28由2个十和8个一组成，26由2个十和6个一组成，所以28大于26。 2、用计数器比较数的大小：

39和45比较，四人小组讨论，怎样比能很快知道哪个数大，哪个数比较小，指名回答，说说小组讨论结果。 教师可引导学生归纳出比较两个数的大小的一般方法： “先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。”

（教师板书：十位不同看十位，十位数字大的数就大；十位相同看个位，个位数字大的数就大。）

同理，所以用同样的方法，或用老师归纳出来的方法学习比较图。

第2页/共4页

3、教师可多写几个数，让学生直接比较（不用计数器）。 4、教师写出三个数让学生比较大小：可先找出最大和最小的数，再决定中间数。

5、教师再次总结比较数的一般方法。 三、板书设计： 比较大小

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。一般方法：十位不同看十位，十位数字大的数就大；

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价

第3页/共4页

不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。十位相同看个位，个位数字大的数就大。

第4页/共4页