作文范文之童心无忌作文

童心无忌作文

【篇一：童心是作文教学的根(论文)】

童心是作文教学的根 湖北武汉小学熊春萍

【关键词】了解童心、顺应童心、激励童心、回归童心、作文教学 提起作文，教师觉得难教，学生觉得难写。写作课上，常见老师仅是生硬地提出作文要求，然后让学生去写，学生不知如何下笔，经常是咬着笔头，皱着眉头。曾有人用这样的一幅对联来形容学生的写作状态，上联是“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言”，下联是“愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠”。作文让学生失去了快乐！写作课上，常见老师刻板地提示学生按规定的提纲去“填空”，学生用自己的笔表达的却不是自己的心声，写出来的文章多是成人化面孔。儿童心灵的天空中本有与鸟儿嬉戏的的云彩，儿童心灵的原野上本有随风起舞的花朵，遗憾的却是学生在稿纸里只有文字的堆砌 ，没有生命的乐章。作文让学生失去了灵性！不少老师都在心苦地教作文，辛苦地改作文，以至于有的老师发出这样的感慨：“上辈子杀了人，这辈子教作文”。更多的是学生怕写作文，提起写作文就头疼。 那么，作文教学的问题到底出在哪里呢？我分析就是教师眼中只有“文”，心中没有“人”，对童心缺乏关注与尊重，缺乏顺应与扶植，常是以自己的意愿为出发点，造成学生的写作过程脱离了学生的精神生活，结果是事与愿违地让童心失落，让儿童作文黯然失色！针对作文教学存在的弊端，我在童心与作文的联系上做了一些研究与探索，从中深切地感受到童心是作文教学的根。 了解童心、，追求作文教学碰撞儿童心灵

教师在急促而又重复的节律中，似乎没有感觉到太阳之下还有新的东西；在成人的世界里走得久了，几乎忘记自己曾经也是儿童。教师远离了童心，作文教学就失去了重心。所以，为人师者，必须了解童心。

1、了解童心的特征。 童心是向真的， 童心是向善的， 童心是向美的。

刘晓东在《儿童天书与儿童崇拜》一文中写道：“为什么儿童好奇和喜欢探究？因为他们是向真的。他们渴望走出混沌、困惑。为什么

儿童喜欢听《卖火柴的小女孩》并常常感动得热泪盈眶？因为他们是向善的。他们希望世界和平、人人幸福、快乐。为什么儿童喜欢斑斓的色彩和随心所欲的涂鸦？因为他们是向美的。” 童心意味着纯朴、自然、率真，他们看到飞舞的蝴蝶会欢呼雀跃，看到活泼的小溪，就想嬉戏玩耍，他们眼中的花草树木会欢笑和哭泣，他们心中的梦幻有声音和色彩。总之，周边的世界让他们充满了新鲜和好奇。难怪丰子恺先生热烈赞美儿童“天地的灵气独钟于孩子”。有了这样的了解，我们就不会把学生看成待灌

的容器，而是把他们看成待燃的火把；有了这样的了解，我们的作文教学才不舍对童心放任与捆绑，才可能想到对童心珍视与满足。 2、了解童心的需要。

对于写作，学生储备哪些认知，还有什么困难，需求怎样的帮助？教师都需要了然于心。了解的途径很多，如果是接手一个新的班级，进行作文问卷调查是一个便捷有效的方法。通过对检测量表的定性分析，老师就能了解学生作文的大致状态，感受学生的冷暖温度，这样不仅有利于确立合理的作文教学目标，让作文教学有的放矢，而且让作文教学“情窦初开”。如： 武汉小学五（4）班作文问卷调查表

嗨，可爱的新朋友们！能对我说说你的心里话吗？瞧，我正认真的聆听着呢，快拿起你

在平时的作文教学过程中，我则开设了“阿萍信箱”，通过信箱了解学生的需要，解答学生的疑难，激发学生写作的兴趣。如我在给学生的信中写道：

“亲爱的小朋友们，你们正值童年，童年时光是人生中最美好的时段，如

果你们能坚持用日记去记录，生活中的一天天就会成为童年故事中的一页页。请不要担心话语的稚嫩，那是你纯真无忌的童心；不要担心文章的短小，那是你成长路上的真实脚印。孩子们，大胆地、快乐地去写吧，童言珍贵无比！到小学毕业的时候，把自己优秀的日记、作文编成精美的文集，与老师、家长和同学分享。一定很有意思！你愿意更多地去体验写作的快乐吗？当然，你们在写作方面，如果有快乐，欢迎与我分享；如果有烦恼，可以向我倾诉；如果有疑问，不妨跟我探讨。写作是一首歌，它从你的心底流出，在你的笔尖伸展，发出淙淙的悦耳的声音，又快活地流淌到每一个读者的

心里。我在这儿热情地伸出手臂，欢迎你和我，让我们一起谱写一首首心灵的歌曲吧！”

信箱的开设，缩短了教师与学生的心理距离，学生觉得阿萍老师好像自己的知心姐姐。这样，不仅让作文教学有了师生的心灵碰撞，而且让作文教学“情意绵绵”。

顺应童心，致力教学过程开启儿童心扉

对于儿童的教育，孔子早就提出过“顺其天性”的思想。作文教学如何设计？最重要的就是要顺应儿童天性，贴近儿童生活，考虑儿童需要，激发儿童兴趣，开启儿童心扉，让儿童的写作过程变成一种快乐的旅程。

1、求趣。儿童是伴随着游戏而长大的，将游戏引入课堂，会令作文教学轻松有趣。比如：我在设计中年级学生扩写古诗《回乡偶书》的教学环节中，将生硬的扩写要求，说成是与学生一起玩“古诗变变变”的游戏，鼓励孩子把28个字的古诗变成200字以上的记叙文。又如：我在指导五年级学生写《美丽的校园》时，为了让学生运用生动的词句表现校园美丽的特点，我激励学生做画家——让文字有色彩，做音乐家——让文字有声响，做魔术师——运用比喻、拟人等修辞手法。类似的作文教学设计不仅顺应了学生爱玩的天性，同时顺应了学生乐于表现自我的特点，学生势必跃跃欲试。

2、求美。爱美同样是儿童的天性。他们能够能够敏锐地感知那些鲜明的、富于色彩和声音的形象。设计中，尽量考虑如何创设美丽的情境。大自然中的天籁之音、动植物世界的缤纷色彩、人们从心灵中流淌出的丰富情感，可以通过音乐、色彩和动画等媒介，直观地呈现在学生眼前，零距离地环绕在学生身边。比如：指导学生在2008年新春伊始写《新年记趣》的作文时，可以制作“欢天喜地贺戊子”的ppt，将到处张灯结彩、四周喜气洋洋、处处欢声送耳、家家年花飘香、人人拱手拜年的欢乐美丽的场景用声光形色再现出来，学生灵动的心自会 化着文字舞蹈。

3、求活。首先是要引入活的写作源泉，引导学生在大自然与生活中去观察与发现。“好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章”。在大自然里、在日常生活中，蕴藏着无数写作素材，教师应该引导学生用感官去捕捉情趣。如：体验敲响了生雨晨同学心中诗的琴弦——《作业家》。 妈妈，

我不能当作家了。

我只能当一个—— 作业家！

永远都要想谷穗一样，

埋头写呀写呀弯下了腰…… 永远都要像玉米，

算啊算啊长出胡子…… 妈妈，

我只能当一个—— 作业家！

其次，指导学生写作文要将思维激活，如果能尝试运用画脑图的方法，能将飘过的灵感神奇捉住。如我在香港进行作文作文交流的时候，让六年级学生以“时间”为题进行写作时，就运用了这种方法。以下就是香港学生画的脑图：

结合脑图，学生写出了这样的文章： 时间像……

滴答，滴答。这是甚么声音？对，是时间走路的声音。 时间是无形无影的东西，看不到，捉不住，但却有着巨大的力量。它催促生命成长，推动历史前进；它使奋发的人充满希望，又叫懒惰的人深感后悔。它很公平，富翁不能多取，穷汉不会少付，就连秦始皇想求长生，时间也毫不卖账，要他跟无权无势的平民同样葬身黄土。

对于时间这怪家伙，人类为了要看清它的面目，于是不停地去描写它，形容有人说，时间只不过是个以分量、以秒量的侏儒。 有人不同意，说它是身高千秋、体重万世的巨人。 有人把时间比喻作流水。 有人觉得它像一支离弦的箭。 有人说它是法官的化身，有人却认为它是个爱捉弄人的小孩子。 在年青人看来，时间是眼前一幅色彩缤纷的图画。 在老年人心目中，时间只是一本字体模糊的日记。 但不管人类怎样说，时间还是那样「滴答滴答」地响着。这是时间走路的声朋友，倘若要你形容，时间又像甚么呢？ 激励童心，利用各种形式滋润儿童心田

德国的教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 作文是一种受情感控制的文字表达活动，积极的情感会让学生的写作有更好的表现。 第一， 通过课堂教学评价语激励童心。如我在执教《齐来做童诗》时，对于学生当堂作出的童诗，我有这样的一些评价语：“你的想象力真丰富，无情感的西红柿在你的笔下成了爱漂亮的小姑娘”、“你