选择题常见错误分析及解题方法

近几年高考的理科综合考试中，生物科目选择题虽然只有5道题，但在知识广度上却基本覆盖了高中生物教材的所有章节，难度上也注意了适当的区分度。而且选择题的分数值也占生物总分将近二分之一，在高考中如何解答好生物选择题，如何减少非知识性因素所造成的失分，是很多教师和学生关注的问题。如何提高选择题的得分率？本文就选择题常见的错误分析及解题方法作些探讨。 一 选择题常见错误分析 1．思维定势

有些同学在做选择题时，不加具体分析、不能挖掘题目中隐而不露的信息、不能透过现象看本质，只会死记硬背，结果因思维定势而错解。

例1，将肠淀粉酶溶液的ph由1.8调高至12的过程中，其催化活性表现为下图的（ ）。（纵坐标代表催化活性，横坐标代表ph）

分析：常见的错误是选d。原因是有的学生习惯性的以为酶的活性和ph的关系图就应是如d图的抛物线图，曲线最高点为最适宜ph，ph偏高或偏低酶的活性就减弱。其实题目中隐含着信息——肠淀粉酶。肠淀粉酶的最适ph为弱碱性（ph＝7.8），放在ph＝1.8的强酸性环境下，肠淀粉酶会变性而丧失生物活性，且活性不能恢复。正确答案是c。 2．题干陷阱

一般选择题的题干含义比较明确，选项没有暗示作用，但有时命题者为了考查学生对某一知识点掌握的是否牢固和灵活，会在题干中加入一些修饰词、限定句子或新名词、新术语、错误的信息，实际上这些内容对解题无作用，是设置的解题陷阱，考查学生是否误用多余条件而产生错误的推断。

例2，某男子因缺乏某种激素而导致身材矮小，智力发展阻滞，生殖器官发育不全，他可能是缺乏（ ）。

a．甲状腺激素b．雄性激素 c．胰岛素d．生长激素

分析：常见的错误是选b或d。题干的干扰因素一是“身材矮小”，易理解为缺乏生长激素；干扰因素二是“生殖器官发育不全”，易理解为缺乏雄性激素。而综合各种表现症状，应为呆小症的表现，是缺乏甲状腺激素所导致的。正确答案是a。 3．选项干扰

不少选择题的选项通常以相近、相似、易混的知识作干扰题支，似是而非，有较强的相似性、迷惑性，主要考查考生的理解能力。解题关键是学会分析它们之间的差异，抓住题干或选项中的关键词、字作比较，去伪存真。

例3，下图表示细胞中某条生化反应链，图中e1～e5代表不同的酶，a～e代表不同的化合物。据图判断下列叙述中正确的是（ ）。

a．若e1催化的反应被抑制，则a的消耗速度加快。 b．若e5催化的反应被抑制，则b积累到较高水平。 c．若e3的催化速度比e4快，则d的产量比e多。 d．若e1的催化速度比e5快，则b的产量比a多。

分析：常见的是选b或d。本题的四个选项中，两两相似。首先区别a和b，e1催化的反应被抑制，对a而言，它只有这一个去路，所以a的消耗减慢。e5催化的反应被抑制，对b而言，有两个去路，可以生成a或生成c，所以不一定积累较高水平。e1的催化速度比e5快，则a更多的转化为b，但b还可以转化为c，所以b的产量不一定比a多。正确答案是c。 二 解题方法

1．提倡“两遍读题”

第一遍，快速阅读，抓住关键词；第二遍，放慢速度，缩小范围。有些选择题的表述、

逻辑等方面稍微复杂一点，读第一遍可能不太明白题意。如果我们采取两遍读题，通过抓关键词，从题干的主语、条件、要求、特征等方面进行限定，然后再结合选项，就能比较准确地明白试题所要考查的知识点、目的及能力要求等。

例1，环孢素（csa）是从土壤霉菌中分离出来的含有11个氨基酸的环形多肽，该物质能选择性地抑制辅助性t淋巴细胞分泌白细胞介素－2和其他淋巴因子，因而是一种强效免疫抑制剂，下列有关csa的叙述正确的是（ ）。

a．该物质的天然合成过程需要拟核dna上基因的控制

b．如果氨基酸的平均相对分子量为128，则它的相对分子量接近1228。 c．可以用来开发移植器官后排斥反应的药

d．只有在受到抗原刺激后土壤霉菌才合成该淋巴因子

解析：本题所给的材料环孢素对学生来讲是陌生的，在快速阅读一遍后，可以大致明白这个题目主要与免疫调节的知识相关。然后第二遍阅读，缩小范围，抓住关键字眼：“霉菌”、“环形多肽”、“抑制??t淋巴细胞分泌??淋巴因子”。选项a中拟核是原核生物的结构，而霉菌是真核生物；选项b中必须计算形成“环形”多肽脱掉的水分子数与氨基酸数相等，故分子量应接近1210；选项d淋巴因子是由t淋巴细胞合成的。正确答案是c。 2．掌握“错误原理” “知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”排第四。在高考生物试题中，涉及“正确的是”、“不正确的是”、“错误的是”的试题约占了选择题的一半。解答这类试题我们要掌握“错误原理”，明确“知识错误”是不可原谅的错误；“逻辑错误”、“表述错误”的迷惑性较大；有些选项虽是正确的，但与题干要求无关。 例2，下列有关酶的叙述，正确的是（ ）。 a．高温和低温均能破坏酶的结构使其失去活性 b．酶是活细胞产生并具有催化作用的蛋白质 c．细胞质基质中有催化葡萄糖分解的酶 d．细胞质中没有作用于dna的解旋酶

解析：本题考查酶的相关知识。酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，就其化学本质而言，包括蛋白质和rna，b选项属于知识错误；其活性受温度的影响，高温可使其变性失活，低温活性受抑制（未失活），a项属于逻辑错误；细胞质中的线粒体、叶绿体内有作用于dna的解旋酶，d选项属于表述错误。细胞质基质中有催化葡萄糖进行糖酵解的相关酶类，正确答案是c。

3．启用“对比思维”，用“已知”推导“未知”

采用先对比，后排除的思维。表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以排除个别选项。如果出现一些未知的知识或者选项，可先对比分析已知的知识，推导出未知的知识，进而作出判断。特别是表格和坐标图类选择题，注意横向、纵向对比，或者多方向对比，进而找出合适的选项。

例3，某城市的一块荒地在城市发展过程中被改造成另一个相对稳定的生态系统，改造前后的一些变化见下表。据此做出相关判断中错误的是（ ）。 a．改造增加了该区域的湿地面积 b．改造后该区域的植物多样性增加 c．改造后该区域的小气候得到改善

d．改造的主要目的是为人们提供丰富的生产和生活物质 解析：本题启用“对比思维”，对已知的表格进行纵向对比，从而推导未知。改造后植物种类增多，可推知该区域的植物多样性增加；植被覆盖率增加，可知该区域的小气候会得到改善；菖蒲、芦苇、睡莲属于温地生态系统中的典型植物，可知改造后增加了该区域的温地

面积，a、b、c项正确。生态系统改造是为了改善生态、生活环境，并不是为人们提供丰富的生产和生活物质，d错误。

在理综卷中，选择题每小题的分值较大，要确保高考取得理想成绩，就必须减少或避免选择题的失分。选择题的解法形式多种多样，有时同一题目可以用各种不同方法来进行解答。因此，我们解答选择题时，可以“不择手段”来进行选择，即根据题型的要求，灵活、熟练地运用各种不同的解题方法与技巧，达到快速、准确求解的目的。