借鉴国外职教师资队伍建设经验，提高高职教师培训质量

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借鉴国外职教师资队伍建设经验，提高高职教师培训质量

作者：陆晓梅 何钢

来源：《新校园·上旬刊》2015年第02期

摘 要：培养人才的关键是师资队伍，我国职业教育师资队伍建设的步伐还跟不上当前大力发展职业教育的需要，借鉴发达国家职业教育师资队伍建设的成功经验，有利于提高我国职业院校教师的培养质量。

关键词：教师培养；经验借鉴；培训质量

人才培养的关键是师资队伍，发达国家的职业教育能取得令世人瞩目的成就，与其完善的师资培养培训体系和制度是密不可分的。我国高职教育师资队伍建设的步伐，落后于当前大力发展职业教育的需要，借鉴发达国家职业教育师资队伍建设的成功经验，有利于提高教师培训的质量，加快师资队伍建设的步伐。

一、拓宽师资来源渠道，严把入职关，从源头上保证在职教师的整体素质 1.发达国家职业教育的师资来源渠道宽泛，专兼职教师结合

发达国家职业教育的师资来源渠道较为宽泛，师资队伍结构多样化。文化课教师往往毕业于普通高等院校或师范院校；专业课教师往往来自一般高等学校或在这些学校内设立可以授予职业技师资格文凭的教育学院，或者来自专门设立的技术师范院校或技术教育院校，或者来自于专门的职业教育师资进修、培训机构；生产实习指导教师则大量聘用既有扎实的理论基础又有丰富的实践经验的兼职教师。

2.发达国家职业教育的教师入职标准高，选聘程序严格

德国对职业学校教师的普通教育课教师、专业理论课教师和专业实践课教师的教师资格要求都不同。对普通教育课教师和专业理论课教师的资格要求是：具有大学学历，通过国家考试，在企业实习一年，参加过为期二年的教师预备实习。而专业实践课教师的要求更严，必须具备三个条件：大学学历，通过了技师考试或技术员考试，有职业教育培训和一定的职业操作实践经验。达不到规定条件，一律不允许担任职业教育的教师。在美国，获取高职教师资格也十分严格，除必须具有教师资格证书及一年以上所授技术课程的工作经验外，还要求有当顾问和单独判断与研究的能力。在日本，对从事职业教育的专业教师资格也有严格的规定，要求教师必须具有与专修学校设置的专门课程、高等课程及一般课程相对应的学历和教龄。瑞士则规定职业学校理论课教师必须具有四年的学徒经历，工程技术师范学院毕业，三年以上工程师实践经验，具备这些条件后，再到职业教育学院进修为期一年的教育学、心理学、教学法等课