人教板八年级上册语文说课稿全集1 - 图文

2、结合扩读材料《哭泣的圆明园》，以?我们应该怎样对待历史?为题，写一篇读后感 学生在以上两题中任选一题完成 作业第一题的设计，与雨果对话，有自己的心得和评价，既加深对课文的理解，又升华思想感情 第二题的设计主要让学生客观地评价历史，清醒地认识历史，增强历史责任感 各位评委：

大家好！我今天说课的内容是《亲爱的爸爸妈妈》，主要是从以下几个方面进行叙说： ● 说教材

1、教材的地位及作用

本课是人教版语文教材七年级（上）第一单元第五课，本单元以战争为主题组元，课文以叙事作品为主，本文则是谴责非正义战争的残酷，通过记述作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动，再现了半个世纪前一段残酷的历史，表达了热爱和平的人们的呼声：世间不能再有战争和屠杀了! 本文选材精当，语言优美流畅，是对学生进行阅读训练和审美教育的好教材

2、教学目标

①知识与能力目标

把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人的形象、情节和语言，有自己的心得和评价领会文章的主题借助阅读文本和有关资料，筛选、归纳、整合信息，进行阅读反思和阅读批判，培养阅读创新的能力，感受作品情真意切的语言

② 过程与方法目标 搜集、整理有关战争，特别是二战中战领国对被占领国实行残暴统治的有关资料，为阅读文本，贮蓄情感做准备通过听录音和朗读相结合的方式，在听中感知内容要点，在读中领悟文章情感，并利用自己搜集的资料，提出自己的感悟

③ 情感态度与价值观目标 在再现历史的画面和重温历史的过程中，激发学生对法西斯强盗的灭绝人性的恨和对南斯拉夫人民的英勇、对生活热爱的由衷敬佩，真正领悟和平与幸福的重要

［说明］确定以上的三个目标是要体现?新课标?提倡的?知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观?并重的教学理念

3．说教学重点和难点

重点是对文章主题的理解，难点是对有深意句子的理解 ● 说教法与学法

采用情境描绘法、矛盾分析法、自主合作探究法

［说明］ 采用情境描绘法和矛盾分析法有利激发学生的情感引起共鸣，从而更容易理解本文主题，而自主合作探究则是学生基本的学习方式

在学法上，由于本文是一篇充满感情的文章，要求学生从课文出发，采用边听边看边问边想边读边写的方法听：听录音，引起感情共鸣，看：看课文，从中发现问题问：指出问题想：思考并回答教师精心设臵的问题读：读顺、读流畅，读出感情写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断

●教学前的准备 做好课件，从农远资源网和互联网下载相关资料，指导学生预习并收集相关材料，多媒体设备，投影仪

●说教学程序

一、采用广告设计导入：

如果我是导演，我想摄制这样一个公益广告： 第一个画面：（同时播放音乐《亲爱的爸爸妈妈》）一群孩子郊游归来，快乐地呼喊着?亲爱的爸爸妈妈?，挥舞着衣服、帽子奔向父母，父母们扔下东西，张开手臂，高兴地将孩子抱起，

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转圈，天地响彻一片欢笑声，笑声久久回荡

第二个画面：一群悲哀无助的孩子恐惧地面对一排黑压压的枪口，发出最后的深情呼喊?亲爱的爸爸妈妈?，而回应他们的却是法西斯灭绝人性的枪声，枪声也久久地回荡、回荡

你们知道这样的广告，要表达什么吗？（学生会有自发的讨论） 请看美国华裔女作家聂华苓的文章——《亲爱的爸爸妈妈》（板书课题）

二、学生介绍交流作家和背景情况

1、作家：聂华苓，女，美国华裔作家小说集《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》、《台湾轶事》；散文集《三十年后》、《梦谷集》

2、背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了7000人，其中有300个孩子47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行

［说明］前提是学生掌握相关知识并收集相关材料，正音释词则在课前进行 三、整体感知

听课文录音，引导学生思考下列问题：

1、课文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们一个什么心声（主题），请你找出课文中的一句话来回答

2、课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小标题（纪念地见闻；看纪念演出；参加座谈会；参观纪念馆）

四、引导学生抓住一组组矛盾统一的内容分组讨论并分析

人性的呼唤——罪恶的枪声 历史——现实

沉重——美丽

（德）忏悔——狡辩（日）

五、合作探究一：本文是如何选材的？

1、齐读课文中引用迪桑卡的诗，感受孩子们的可爱与他们?对未来的憧憬，对生命的喜悦?

2、引用迪桑卡诗句的作用？（反衬法西斯强盗的灭绝人性）

3、朗读课文中最感动你的遗言，说说结尾引用死者遗言的作用？（反衬法西斯强盗的灭绝人性）

4、读引文，说说引文的作用（是全文的纲）

5、六十几位作家聚在一起讨论，发言一定很多，作者只记下了三四个的的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言？

6、结合文章主题，体会本文在选材上的妙处

六、合作探究二：理解文中有深意的语句 1、?研讨与练习?第一题引文萨特的话：?那就是我带走的沉重的记忆但这是个美丽的记忆?结合课文内容，说说为什么说记忆是?沉重?的，但又是美丽的？ 2、课后练习第二题分组自选探讨各组派代表品析句子含义 七、文章小结（在学生课前阅读相关材料的基础上进行）

文章将伟大的母爱放在战争面前，让罪恶的战争撕碎了温馨的人间至情，读后令人惊心动魄，无不感慨：世间不能再有战争和屠杀了！

八、拓展延伸 （开放式作业）

1、你认为那个日本人的说法正确吗？如何批驳他？

2、在电视连续剧《还珠格格》中出演还珠格格的赵薇，是同学们最喜欢的影视名星之一，可她曾因穿着了一件似用日本太阳旗做的服装拍照，结果引起了社会强烈的谴责，你知道这

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个事件吗？这个事件为什么会有如此大的震动呢？

3、关注历史，请你查一查日本帝国主义制造惨绝人寰的南京大屠杀的资料；关注时事，请你留意日本军国主义不顾中国人民和世界人民的反对，一再参拜靖国神社、修改教科书，篡改历史的举动，然后结合课文谈谈你的看法

板书设计：

5 亲爱的爸爸妈妈 聂华苓

人性的呼唤——罪恶的枪声

笑声，笑声 历史——现实 ?世间永远不能 亲爱的爸爸妈妈

枪声，枪声 沉重——美丽 再有战争和屠杀了！ （德）忏悔——狡辩（日）

《阿长与〈山海经〉》说课稿

一、 说教材

本文编排在人教版义务教育课程标准试验教科书初中语文八年级上册第二单元，属讲读课文。 文中鲁迅先生所追忆的保姆阿长，虽是一个粗人，然而质朴、善良、热心。鲁迅深情的抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。

二、 教学目标

1、掌握以下字词：?骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 疏懒 惧惮 孤孀?，整体感知课文。 2、 准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者?不虚美、不隐恶?真实写人的主张。 3、 领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。 4、 领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。 5、 学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。

6、把握文中作者情感变化的过程，体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 教学重点：

1、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者?不虚美、不隐恶?真实写人的主张。 2、 领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感。 教学难点：

1、文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征。 2、找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会?抑?中的?扬?。 三、说教法：

（一）教学方法：情境教学法、诵读感悟法、评点法、谈话法、导读法、练习法、读义讲练法 （二）教学媒体：多媒体课件 （三）预计两课时完成。 四、说学法

1、强调预习。目的在于培养学生使用工具书，搜集处理信息的能力，培养自学能力，为实现?教

是为了不教?努力。

2、强调多读。本文作者是文白转期的文学家，作品精深，较难懂，人言《朝花夕拾》是没有呐喊

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的心底呐喊，故必须熟读。另外，语感是语文的生命，而读是培养语感的最佳途径，故必须多读。

3、强调积累。丰厚语文积淀，包括学法积累和基础知识积累。

4、强调自主设疑，小组合作讨论，通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力

5、圈注法。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。 五、教学过程： （第一课时） 回顾导入：

同学们还记得《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事吗？正是这个惊险的故事为?我?儿时的?百草园?罩上了一层神秘的色彩。而讲给?我?这个故事的人是长妈妈，她对作者的儿时产生过重要影响，以致时隔多年之后，作者仍然写了一篇回忆她的文章，也就是今天我们要学习的《阿长与<山海经>》。

本环节设计意图：从长妈妈讲美女蛇的故事这一片段可以看出，幼年鲁迅与长妈妈关系非常密切，

这一片段又与本文有着有机的联系，由此导入新课，可以温故而知新。 学习活动一：多媒体展示作者鲁迅与《山海经》简介。本环节设计意图：使学生了解相关常识，为

下面的学习做铺垫。

学习活动二：检测学生预习中对生字生词的掌握情况。本环节设计意图：针对学生轻视基础的意识

强化了重点词汇的积累。

学习活动三：初次阅读课文，设计问题，引导学生初步认识人物。 1、阿长是个什么身份的人？

（可从身份、外貌、学识、心、地、性格等方面说) 2、《山海经》这部书中写了什么内容呢?

（文中哪段介绍该书，要善于思考，学会从文本中提取信息）

3、作者将阿长与《山海经》连在了一起，那么，她与《山海经》有什么关系呢？ 4、我们刚学过的一篇文章中也说过长妈妈，是哪一篇？ （《从百草园到三味书屋》）

5、谁能说出《从百草园到三味书屋》选自哪部散文集？这书名是什么意思？

《朝花夕拾》

本环节设计意图：培养学生对文章的整体感知能力和概括能力，并引导学生了解文章详略得当的写

作特点。

学习活动四：再次阅读课文，整体把握文章情节 1、文章写了阿长的哪些事情？重点写了哪件事情？

2、 依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象。

3、 依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。 这样写有什么好处？这是一种什么写法？ 4、作者对阿长有着怎样的思想情感

本环节设计意图：让学生以读的多种方式自主触摸文本，并配以问题的引导，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文的故事性，在读中培了解情感变化。从而引发学生对文章的思考并引导学生认识到文章重要情节的作用，并从中体会到作者对长妈

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