初中历史教学中情境教学法的运用探讨

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初中历史教学中情境教学法的运用探讨

作者：蒋新国

来源：《新课程·中学》2017年第06期

摘 要：随着新一轮基础课程的深化改革，许多新方法和新理论被广泛应用在教育教学活动中，推动了基础教育事业的发展。情境教学法作为一种全新的教学方法，将其运用在初中历史教学中，可以激发学生的学习兴趣，使学生充分认识到所要掌握的知识，提高学生的自主学习能力和历史学习素养，达到良好的教学效果。就在初中历史教学中情境教学法的运用进行分析和探讨。

关键词：初中历史教学；情境教学法；运用 一、情境教学法运用于初中历史教学的意义

情境教学法运用于初中历史教学的意义主要表现在以下几个方面：一是激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在学习活动中发挥着重要的作用，而学生作为学习的主体，教师在教学中应该充分发挥学生的创造性、自主性、能动性。情境教学法的运用，可以借助现代化教育技术手段，通过教师真情实感的投入与语言的精心设计，最大限度地调动学生的思维活动与学习兴趣，达到理想的教学效果。二是营造良好的课堂氛围。由于历史知识具有综合性、真实性、过去性的特点，这就需要在课堂教学中营造良好的氛围，而情境教学可以通过良好的语言设计和先进的教学手段，让学生更加真诚地表达个人情感，使学生在宽松愉悦的氛围中学习历史知识，拥有更多的思考空间，更加自觉主动地探究问题，实现学生的全面发展。三是便于知识内涵、实质的理解。初中历史教学的主要目标就是使学生了解历史基础知识，而情境教学法的运用可以及时高效地完成这一目标，帮助学生准确把握内涵、科学理解实质。以《美国内战》为例，教师可以先介绍南北矛盾中的奴隶制度、关税、劳动力、工业原料等要素，然后将学生分成两组，分别代表南北方议员，针对南北矛盾中的焦点进行辩论。这样不仅可以活跃课堂氛围，激发学生学习的积极性，进一步掌握所学知识，还能培养学生的语言表达能力和问题分析能力。

二、初中历史教学中情境教学法的运用 1.语言情境的运用

初中历史教材中的许多知识都涉及战争场面，以往教师在教学过程中只是对其进行“介绍”，不能很好地再现历史场面，导致学生学习兴趣不浓厚，影响教学的有效性；而情境教学法的运用可以渲染课堂氛围，发挥学生在课堂上的主体地位，提高教学质量。例如，对“黄海战役”知识进行讲解时，教师可以利用生动的语言讲述海战中的一些知识，如日本联合舰队装备的管退式火炮与下濑火药的制作原理；北洋水师使用不合格的炮弹铜箍，在战斗中需要通过锉刀加工后方可填装等，从而渲染课堂教学气氛，激发学生的爱国之情。