《威尼斯的小艇》教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计

教学目标

1、知识与技能：在朗读课文中理解7个生词，1个多音字。

2、过程与方法：通过自然段的比较，学习作者把事物特点写具体的方法。

3、情感与价值观：理解课文内容，初步了解威尼斯美丽、独特的风情，认识小艇在威尼斯水城的重要作用。

教学重点

熟读课文，初步了解威尼斯美丽、独特的风情；掌握几种理解词语的方法。

教学课时

1课时

教学过程

一、录像导入 ，揭示课题，质疑问难：

1、同学们都喜欢旅游，你游玩过哪些地方？电视里看过的也可以说。 （苏州的园林；杭州的西湖；悉尼的歌剧院等）

2、老师也是个旅游迷，现在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板书）去看一看，与我们以前游玩过的地方相比，那儿有哪些特别的地方？请看录像。

3、你觉得威尼斯怎么样？有哪些特别的地方？[出示插图投影片] （很美。特别在楼房建在岛上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）

4、美国作家马克·吐温是怎么写的呢?揭示课题:16、威尼斯的小艇(板书)[指导“艇”字的写法，老师范写，左边的“舟”的一横不出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是“延”字。）

5、质疑：读了课题，你想知道什么？

6、择疑：小艇的样子、作用；船夫怎么驾驶小艇？ 想知道这些答案，我们到课文中去找。至少读课文两遍。 二、初读课文，理清思路，学习生词： 1、根据提纲找到相应的自然段朗读课文： (1)、小艇是威尼斯的主要交通工具。

(2)、小艇样子奇特，乘坐小艇观赏风光富有情趣。 (3)、船夫的驾驶技术特别好。 (4)、威尼斯人的生活离不开小艇。 个别朗读，其他学生：

听一听，朗读的同学找的段落是否准确；

想一想，全文是围绕哪一节写的？ 2、在朗读中理解词语： ⑴用绘画法理解“纵横交叉”。 简介威尼斯城中流淌着117条河流。

⑵看图理解“船艄”，顺便了解“船舷”指船的两边；“船舱”指船内载乘客、装货物的地方

小结：汉字是表意文字。古时候，“舟”就是指船，因此，带“舟”字旁的字义往往都与船有关。

⑶利用生活经验理解“拥挤”（全班几十名同学站到教室一角，就显得“拥挤”。）。找它在文中的近义词（簇拥）

⑷理解“保姆”，指被人家请去照顾孩子或料理家务的妇女。因此，“姆”是女字部。在古代，人们认为照顾孩子或料理家务是母亲的事，所以“姆”的右是“母”。

利用生活常识理解“祷告”（如祭祀祖宗）[可省略]

雇定，“雇”相当于“租”，出钱让人给自己做事，或出钱让别人用车或船等给自己服务。 桥梁指导“梁”的写法。（上下结构，上右为有两点，下为木，与“粱”区别。） 哗然“哗”为多音字。说明：文中[]的为多音字。 3、交流：

⑴全文围绕第1小节写。

⑵朗读：哪句是中心句？（小艇成了主要的交通工具。） 三、理解课文，体会写法，感情朗读： 1、小艇的样子怎样呢？导入 第2小节的学习 2、学习第2节： 比较：

(1)、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翘起，行动轻快灵活。

(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

同桌讨论：比较以上两段话，哪部分写得生动？ （第二部分写得生动：

“二三十英尺长”写出了小艇的长度；“像独木舟”、“像挂在天边的新月”写出了小艇的形状；“仿佛田沟里的水蛇”写出了小艇行驶的样子。）

小结：作者用列数据和打比方的方法一下子就把小艇写具体，写形象了。 (3)怎么读出小艇这种奇特的样子呢?

学生自己朗读;同桌互读;教师指名读;齐读[或者一开始便朗读]。 3、学习第3节：

(1)、过渡：如此奇特的小艇坐上去会是什么感觉呢？

(2)、请闭上眼睛，坐上小艇，展开想象：你看到了什么？听到什么？说了什么？坐在软软的皮垫子上有什么感觉？[配乐朗读第3小节]

(3)、交流：

（我看到了两岸的建筑和来往的小艇；听到了人们的说笑；向别的小艇上的人们问好；坐在皮垫子上很舒服。）