当前位置：首页 > 教科版九年级下册物理第十一章 功与机械(教案)
学生实验，教师巡回指导。 学生实验完毕后，教师请几组学生分别将自己的一组数据填到教材中的表格中，分析学生数据。 (4) 总结：
使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。 两根绳子吊着重物和滑轮，这两根绳子的力之和约等于钩码的重力，符合平衡力的原理。 动力作用点移动的距离ｓ是物体上升高度 H 的 2 倍。 使用动滑轮不能省功。
说明：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来了，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。 三、课堂小结：认识定滑轮、动滑轮。
四、实践活动 建议：“发展空间”中的“我的设计”。 五、板书
第三节 滑轮
一、 定滑轮
1． 滑轮的位置固定不变。
2． 不省力 , 可以改变力的方向。 3． 使用定滑轮不省功。 二、 动滑轮
1． 滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动。 2． 可以省一半力 , 但不能改变用力方向。 3． 使用动滑轮工作，不省功。
第四节 功的原理及应用
教学目标：
1、常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。 2、会应用功的原理进行简单的计算。 3、会计算机械做的功和不使用做的功。 教学重点、难点：
1、理解功的原理。通过实验，设置物理情景，培养学生分析归纳的能力。 2、利用机械做的功，不使用机械做的功。 教学过程： 一、复习提问
1、做功的两个必要因素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？ 二、进行新课
1、引入、提问：使用杠杆、滑轮这些简单机械能够省力，是不是也能省功呢？ 2、组织学生完成课本本节实验l、2。 学生自己实验。教师巡回指导。 （1）明确实验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等。
（2）明确实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。
图14—4，实验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。图14—5实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特点得出。
钩码重G＝mg。 （3）测量砝码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的起始位置。当用杠杆（或动滑轮）提升砝码到一定高度时，再记下砝码和手的终了位置，求出砝码升高的高度h（米）和手移动的距离s（米）。
（4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽略不计，因为实验研究的是理想机械。
（5）按课文实验1、2，并参照图13—4、图13—5组装实验器材，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论。
3、总结实验结论
①学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上。
②实验表明：
利用杠杆提升砝码，使用杠杆所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠杆不能省功。
利用动滑轮提起砝码，使用滑轮做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用动滑轮也不能省功。
总结出功的原理并板书：“二、功的原理
1、使用机械不能省功。这个结论叫做功的原理。 2、功的原理对任何机械都适用。” 3、提问：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢？（课文后“想想议议”） 要求答出：可以省力，或省距离，或改变动力的方向，使用方便等好处。 4、例题：课本章后习题5。
教师板演讲解。首先弄清已知条件、物理过程。
三、布置作业
1、填写课文章后“学到了什么” 2。 2、课本习题6。
3、自学课本“斜面”。
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第五节 机械效率
教学目标： 知识与技能：
１、理解有用功、额外功和总功的含义；
２、理解机械效率的定义及物理意义，会进行相关的计算； ３、知道提高机械效率的意义和主要方法。 过程与方法：
经过举例理解有用功、额外功、总功及机械效率；通过讨论，了解如何提高机械效率。 情感、态度与价值观：
关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识。 教学过程：
一、有用功、额外功和总功的概念
观察教材图11-5-1或举一个具体的例子。机械做功，如起重机将砖块提升到楼顶，除了克服砖块重力做功外，也一定同时需要克服装砖的筐子、滑轮和钩子等辅助措施的重力做功；此外，由于物体之间总存在摩擦，所以起重机对砖块做功的同时，或多或少要克服摩擦做功。
起重机提升砖块做的功是有用功，提升筐子、滑轮、钩子以及克服摩擦做的功是额外功。有用功和额外功之和叫总功。 用
表示总功，
举例提问加深理解有用功、额外功、总功的概念
提问，人用水桶从井中提水，有用功、额外功、总功各是什么？
视学生理解程度可再举几个例子。 二、机械效率举例引出机械效率
学校二楼的墙坏了一个洞，修补的话需要40Kg 的水泥。如果你是建筑工人，你需要将40Kg 的水泥从一楼搬到二楼。现在你手上有重5Kg 的铁桶，重2Kg 的塑料桶，都能装下40Kg 水泥，你可以叫楼上的同事用铁桶或者塑料桶把水泥提上去，当然也可以自己提上去。
提问：你愿意采取哪种方法？
提问：为什么？ 提问：“做的功少”指的是什么功少？有用功、额外功、还是总功？
提问：三个方法做的总功不同，有用功相同吗？ 逐步引导。
任何机械所做的有用功只是总功的一部分。有用功所占的比例越大，说明机械的效率越高。物理学中把有用功跟总功的比值叫做机械效率。
机械效率的符号是η，读作： yita ，常用百分数表示。
说明：η为一比值，没有单位。
提问：总功又等于有用功和额外功之和，则η又可以表示为什么？
表示有用功，
表示额外功，它们的关系是
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