让学生在“游戏”中学会写作

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让学生在“游戏”中学会写作

作者：陈瑜

来源：《新作文·中学作文教学研究》2013年第12期

初一是“独立写”的初级阶段，也是培养学生浓厚兴趣和养成良好写作习惯的关键时期。因此初一写作更需注重灵活、生动的教学，注重对学生学习主动性和参与性的调动。在教学中，将学与玩结合，必能激发学生的写作兴趣，增强师生间的互动交流，促发学生产生强烈的情感体验，激励学生敢于、乐于用文字表达真实的生活态度。 一、以“游戏”激发欲望，让学生愿写

游戏，是孩童的专利。自由、奔放、惬意、无所顾忌、无忧无虑。在这种轻松愉悦的环境中，就会有真实的感受，就会有真情迸发，这是培养说真话、诉真情的写作习惯的最佳土壤。游戏是一种群体活动，而在游戏中的体验每位同学却都是独一无二的。这就可以培养学生各抒己见、各表其意的写作思路。文章内容丰富，主题各异，思路灵活多变，这才是“百家争鸣，百花齐放”！游戏中，学生成为活动的主体，参与过程中，产生各种积极与消极的感受，产生对他人对自己的重新审视，以此形成新的集体主义价值观和个人主义价值观。把这些爱憎好恶用鲜明的文字表现出来，就是一篇有价值有意义的习作。 二、以“游戏”创设氛围，让学生乐写

设计游戏的目的是要引导学生在“玩”中观，“趣”中悟，“乐”中添素材，“赛”中增激情，为学生创设一个乐于写作的氛围，让学生会写。

写作指导课需有练笔这一环节，也就是说，游戏与写作需在同一次训练中完成。由于课堂时间的限制，游戏既要简单，能让学生在最短时间内把握游戏规则，又要新颖，每一环节牢牢吸引学生的注意力。例如在“观察人物特点，写出人物个性”这一单元教学时，设计“找朋友”这一游戏，要求学生先找到自己写作的对象，进行采访，可以询问对方性格、爱好及往事，并把采访内容记述下来（不允许写出采访对象的姓名），写完交给老师。等收齐采访记录后，老师再将习作纸随机分发给学生，学生拿到后按照所写内容去找被采访者，结成朋友。在此过程中，老师要留意最早找到的那几个，把他们的作品拿出来一起品析优点。最后当然会有一部分同学找不到朋友，那么读出来大家一起找。一边找朋友，一边找出写作中存在的问题。这一游戏将玩与写相结合，简单新颖。

学生是集体中的学生，游戏的进行需在群体中展开。只有在群体中表现的语言、行动才能展现学生的性格品质、个性思想。在互动交流中，才能激发学生的才智感悟。因此，写作游戏的设置需具备群体互动的特点。比如“说真话、抒真情”单元中“角色交换”的游戏、“从生活中找米”单元中“拿块放大镜”的游戏以及“写消息”单元中“我当小记者”的游戏等，都是小组活动，全班参与，在活动开展中撞击思想火花，迸发写作灵感。