2014-2015年新苏教版六年级下册第三单元解决问题的策略

（2）列举的策略 让学生说说为什么要从大船有9只，小船有1只开始列举，列举时要注意什么，怎样才能做到有序列举？ （3）假设的策略 如果这10只船都是大船： ①一共可以做多少人？ ②比实际多几人？ ③为什么会多呢？ ④要把多少只小船改成大船呢？ 如果这10只船都是小船：学生先自主解决，再在组内交流。 6.检验结果： 刚才我们算出了6只大船和4只小船，是不是正确地结果呢？你有什么办法检验呢？ 7.小结： 同学们，我们一起来回顾一下，刚才我们是怎样解决这个问题的？ 强调：先提出假设，再进行调整，算出正确结果，最后进行检验。 三、巩固练习 1．完成“练一练” （1）让学生读一读题目，说一说题目中的已知条件有哪些，要求的问题是什么。 （2）谈话：你准备用什么策略解决这个问题？ （3）先让学生提出各种假设，然后选择画图或列表的方式进行调整，并试着回答题目中提出的问题。 （4）学生自主解决。 （5）检验。 2. 练习五第4题 （1）题目中有些什么重要条件？ （2）明确：每块大小展板标本的件数以及展板的总块数。 3） 说说怎样通过列表、调整，来推算结果的。 3.练习五第5题 学生读题分析用自己喜欢的方法解决，能直接用算式的可以直接按例题的步骤解决。 组织学生交流。 四、小结 提问：今天我们学习了什么内容？你有哪些收获和体会？ 解决问题的策略 大船：0只 （）人 小船10只 （ ）人 大船：1只 （ ）人 小船：9只 （ ）人 一共（ ）人 板 书 设 计 大船：2只 （ ）人 小船：8只 （ ）人 一共（ ）人 。。。。。 大船：10只 （ ）人 小船：0只 （ ）人 教后 小记

年级 六年级 科目 数学 主备人

课题 解决问题的策略（3） 课时 第3课时 1.使学生在解决实际问题的过程中，初步学会用“假设”的策略分析数量关系，确定解题思路，并有效地解决问题。 2.使学生选择策略解决问题的过程中，初步体会解决问题策略教学 的多样性，获得一些灵活运用策略解决问题的经验，增强策略意识，目标 提高分析问题和解决问题的能力。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。 教学 重点 教学 难点 课前 准备 学会用转化的策略解决相关实际问题。 能根据具体的问题，确定转化后要实现的目标和具体的转化方法。 小黑板 教 学 过 程 师 生 活 动 教学手记 一、导入 5. 提问：我们已经学过哪些解决问题的策略？ 根据学生回答板书：画图、列表、倒推、替换、假设。 2.今天这节课，我们来继续练习关于解决问题的策略。 板书课题：解决问题的策略 二、完成练习 1.填空 （1）爷爷用18根1米长的栅栏围成一个长方形的羊圈，有（ ）种不同的围法，其中面积最大的是（ ）平方米。 2（2）某班男生人数是女生的，女生人数是男生的3（ ），男生人数是全班的（ ）。 （3）甲数除以乙数的商是3.75，甲数与乙数的比是（ ）。 2. 完成练习五第6题 （1）让学生画线段图描述题意。 （2）借助线段图分析数量关系。 （3）完成解答和检验。 （4）使学生认识到：由于是已知上层书的本数，把上层书的本数看作单位“1”，再根据已知的上、中、下6层数的本数比，可以推得中层书的本数是上层的，下54层书的本数是上层的。 53. 完成练习五第7题 （1）让学生画线段图描述题意。 （2）借助线段图分析数量关系。 （3）完成解答和检验。 4. 完成练习五第8题 完成解答后，要让学生说说是选择什么策略解决问题的，怎样分析数量关系的。 5.完成练习五第9题 （1）让学生说说题中的条件和问题 （2）选择什么样的策略来解决问题 （3）列表找出答案 （4）让学生说说是怎样列举2分球和3分球投中的个数的，怎样通过调整找到答案的。 6.完成“思考题” 鼓励学生利用已有的解决问题的经验，通过独立思考完成解答。 组织反馈与交流。 7.“你知道吗？” 先让学生独立地读一读，说一说从中知道了什么，怎样理解《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”问题的意思，再让学生尝试选择合适的策略解决这个问题，并交流解题时的思考过程。 四、小结 提问：今天我们学习了什么内容？你有哪些收获和体会？ 板 书 设 计 教后 小 记 解决问题的策略 画图、列表、倒推、替换、假设