人教部编版初中语文九年级下册第一单元《海燕》自主学案(内含2课时)

《海燕》第1课时自主学案

教材册别及单元 统编教材九年级下册 第一单元 课 题 4 海 燕 课时 第1课时 一、基础积累 1. 文学常识 （1）《海燕》选自《_________________》，作者__________，原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，__________（国）作家。本文是他在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《________________》的结尾部分，原题为《__________》，曾作为独立的文章发表 （2）本文是一首__________（体裁），是兼有_______与_______特点的一种现代抒情文学体裁。 2. 词语积累 苍茫（ ） 高ào（ ） 海鸥（ ） 飞窜（ ） ．．．蠢笨（ ）熄灭（ ） 翡翠（ ） ．．．二、课文赏析 1. 默读课文，思考以下问题： （1）课文中海上图景有什么变化？在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？ （2）从中能看出海燕是一个怎样的形象？ 2. 暴风雨来临之前海鸥、海鸭和企鹅又有怎样的表现？ 表现 心理 海鸥 海鸭 企鹅 3. 课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？

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4. 为什么要写大海、狂风和乌云？ 三、课后作业 1. 完成课堂跟踪练习。 2. 反复朗读课文，注意重音、停连、语气和节奏，读出情感和气势。

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《海燕》第2课时自主学案

教材册别及单元 统编教材九年级下册 第一单元 课 题 4 海 燕 课时 第2课时 一、课文回顾 再次朗读课文，回顾第一课时内容。 二、课文赏析 1. 背景介绍 《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《______________》的结尾部分，原题为《_____________》。那时正是俄国1905年革命前夕沙皇统治最黑暗的时期。当时俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。作者敏锐地预感到时代的风云变幻，创造出广为传颂的“海燕”形象，鼓舞了一代又一代革命者。 2. 思考探究:象征手法的运用。 （1）知识回顾：象征是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。 （2）探究下列事物各象征了什么？ 海燕 大海 乌云、雷电、狂风 暴风雨 太阳 海鸭、海鸥、企鹅 （3）此外，文中两次写到了大海和风、云、雷、电展开了殊死搏斗，还写了大海最终战胜乌云、闪电，分别有什么象征意义？ 3. “——暴风雨！暴风雨就要来了！”“让暴风雨来得更猛烈些吧！”两次大声疾呼，表达了作者怎样的思想感情？ 4. 课文运用多种修辞凸显海燕的形象，请任选一例，分析其作用。 原文： 赏析：

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5. 《海燕》通过对暴风雨来临之前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，展现了俄国1905年革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了____________ ___________________________，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召_________ _________________________。 三、拓展延伸 人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，谈谈自己的想法。 6. 课后作业 （1）完成课堂跟踪练习。 （2）除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和狂风、乌云、雷鸣这两组形象。选择其中一组形象，想象一下：如果海燕要向他们表明自己的心态，它会说些什么？试以《海燕的宣言》为题写一段话。

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