地理教学语言的运用策略

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地理教学语言的运用策略

作者：周家坤

来源：《新课程·教师》2013年第09期

摘 要：地理教学语言是地理教师与学生信息交流的纽带，也是地理教师将地理表象、地理概念传递给学生的必要工具。因此，地理教学语言的运用直接关系地理教师与学生的交流，影响着地理教学的效果。从地理学科知识本身的综合性特征入手，分别从地理教师口头语言、书面语言、体态语言三个方面进行综合探讨，运用教育叙事的方法探究地理教学语言的运用策略。

关键词：地理；教学语言；运用策略

教学语言是教师在教学中，依据规定的教材在限定的时间内引导学生学习知识、掌握技能、培养能力过程中使用的语言。地理教学语言是教师与学生之间信息交流的纽带，也是地理教师将地理表象、地理概念传递给学生的必要工具。一位地理教师能否在课堂上运用好地理教学语言，直接影响到地理课堂教学的效果。教师准确、生动、形象、富有启发性的语言，可以调动学生学习的积极性，学生能够更自觉主动地学习，这也是和新一轮基础教育课程改革的基本理念相吻合的。美国心理学家艾伯特·梅瑞宾的实践表明：信息的总效果=7%的文字+38%的声音+55%的体态语言。由此可见，教学信息的传递是需要依靠教学语言的合理运用来实现的。

一、地理教师的口头语言

地理教师的口头语言是地理教师在课堂上与学生建立信息联系最直接、最有效的途径，如何才能够提高教师的口头语言技能，并在课堂上灵活地处理口头语言，使地理课堂生动形象、妙趣横生。教师可以从以下几个方面着手： 1.加强自身的语言积累

基于地理学科本身的综合性特点，地理教师在平时的生活学习中应该注意知识的积累，从学生出发，结合教学实际情况，做到因地制宜、因生制宜，运用贴近当地生活、语言文化的教学语言，用学生熟悉的语言来讲解抽象的地理知识，让教师的语言更加精炼，更富感情。 2.提前准备教学语言

教学备语言是提高教学口头语言表达最有效的途径。教师在备课的时候写详案，将课堂上要说的每一句话都写下来。这样，可以将教师的课堂教学语言变得更加精炼、生动、形象、有趣，也能将教师要表达的意思表达得更加清楚、明白，提高课堂教学的质量。 3.勤写教学后记