中学化学探究式教学策略研究 - 图文

创设一个平台，即在一定情境下，提出一个有价值的问题，获选定一个研究对象； 布置任务：解决问题或对对象进行描述（静态描述或动态的过程描述）； 思维干预策略的实施步骤和方法

思维的外化：可采取追问的方法和概念图的方法，后者需要交高水平； 思维的优化：强化、质疑、结构化；

思维的固化：用语言和文字进行表述，相似问题的解决。固化是相对的，要注意认识的发展性和辩证其程序可用图示法表示：

性。

三、探究式教学设计案例分析 案例1 离子反应（第一课时） 指导思想与理论依据 当学生将许多事实性知识都忘掉的时候，在他头脑中留下的是什么呢？是观念，是方法，是思路。基于知识是以往教学设计的基本出发点，但与知识相比，化学基本观念具有更高的概括性，并能统摄具体的知识、技能和方法，它决定着学生对知识理解和应用的水平，因此它是更有价值的东西。使学生牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念，应当成为化学教学的第一目标，基于观念建构的教学设计也应成为我们在课程改革中重要的实践内容。 知识也是有价值的，特别是当它成为教学中观念建构载体的时候，这种价值就愈发地凸现出来。基本观念是高度概括和上位的认识，然而它不应该是空中楼阁，它的建立要依赖于具体的知识，在知识的学习过程中形成和发展。基本观念与处于下位的具体知识之间具有一定的对应关系：不同特点的知识，能够概括提炼出的基本观念也会有所不同。概括地说，“选择最合适的知识，建构最核心的观念”，这是教学设计的基本任务。 化学基本观念最终要植根于学生的头脑之中，这是一个“过程”，这个过程并不容易，它需要学生以一种积极主动的精神投入到学习、探究活动之中去，同时也要求教师尽可能调动有效的组织手段和技术手段予以保障。 教学背景分析 “离子反应”是认识化学反应的重要角度。电离是溶液中离子反应的前提，因此，“物质的电离”作为离子反应的前设内容被安排在第一课时。电离和离子反应是基于“物质是由微粒构成的”这样一个基本观念的概念，即所谓物质的“微粒观”。同时不难发现，电离和离子反应也是建构“微粒观”的绝好素材。 考虑到教学的阶段性，初三化学将物质作为一个“整体”加以介绍，比较侧重从宏观角度认识物质及其它们之间的反应。但高中阶段“离子反应”教学则试图从微观角度揭示一类反应的本质。从宏观到微观的视角转化并不是一件容易的事情，即使他们肯于接受这样一个全新的认识角度，也还需要一定的想象力和推理能力，需要学会和使用新的“语言”，需要重新认识已有的知识。这是一个新的角度，也是一个新的高度，颇具挑战性。只有充分评估学生在认识过程中的困难所在，并有针对性地调动积极手段，才能帮助学生掌握知识，建立概念，使化学核心观念的建构顺利起程。

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本课时采取“综合启发式”教学。在教学的组织方面，以学生活动（活动串）作为课堂教学的“主线”，以电离及其相关概念的逻辑性呈现作为副线，以离子观（微粒观的一种具体形式）为依托和最高目标展开教学。在技术方面，应用晶体样品实物、晶体模型、导电性实验（辅以大屏幕展示）、晶体电离的动画、晶体熔化导电视频（自行摄制）、ppt演示文稿等手段提供保障，全力突破“晶体由微粒构成”，“电离是微粒脱离晶体的过程”等认识的中心环节和难点，为牢固树立物质“微粒观”而竭尽全力。 教学目标(内容框架) 教学目标 知识与技能： 能描述电离的过程（以NaCl为例）；正确书写常见酸、碱、盐的电离方程式；能从电离的角度认识酸、碱、盐；能说出电解质的概念并知道其分类标准。 过程与方法： 通过对溶液导电性的分析，从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的初步认识。 情感态度与价值观： 认同实验方法对解决科学问题时的重要作用。 内容框架 问题框架 1.是手接触用电器为什么更易触电？ 2.NaCl晶体溶解过程中发生了什么？ 3.物质电离的的过程如何表达？ 4.从电离和产物的角度如何认识酸碱盐？ 5.从电离和物质分类的角度如何理解电解质？ 电离方程式的书写 NaCl及其溶液导电性 电离概念 酸碱盐概念 电解质 6

教学流程示意 教学过程(文字描述) 教学环节 环节1 引入新课 教师活动 【ppt】安全常识图片、文字 【提问】 湿手易触电可能的原因是什么？ 【过渡】梳理学生观点，将生活中的问题转化为“化学问题” 学生活动 观看图片、阅读文字 【分组讨论】湿手触电原因 倾听、思考 设计意图 使学生进入问题情境。 小结：研究过程的回顾 电离概念的延伸与应用：酸碱盐、电解质 电离过程的符号表达 应用概念和分类的方法可获得对物质统一认识 从宏观出发对电离过程进行微观想象和语言描述 引导：从宏观、微观、符号是化学学习的三个水平 从化学的角度对问题进行梳理，通过实验收集证据 引导：微观研究是化学的更高水平 就生活中的问题展开讨论和交流 导引：将生活问题转化为化学问题加以表述和研究 问题来源：生活 组织策略：分组讨论 媒体支持：ppt 化学问题形成：师生互动 组织策略：集体讨论 实验：NaCl晶体溶解、溶液导电 技术知识：大屏幕 组织策略：集体讨论 媒体支持：Flash 组织策略：教师板书示范 学生独立练习，集体讨论 媒体支持：大屏幕 组织策略：分类思想应用，关键词分析 媒体支持：ppt、视频 归纳可以在获取知识之后体会方法，建立观念 组织策略：教师以富有感染力的语言阐述本节课中使用的方法 7