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实验小学班主任心理技能管理工作的
品质体现
班主任的心理品质
班主任的心理品质主要包括：丰富的情感、较强的教育和管理能力、坚强的意志、广泛的兴趣。 （一）丰富的情感
班主任的情感，在这里主要指的是热爱学生。爱学生是对班主任的最基本的要求，也是做好班级工作的最基本的前提条件。班主任爱护和关心每位学生，对他们寄于希望时，学生就愿意接近他，乐于接受他的教育，并能自觉地将教育要求内化为自己的需要，也为满足需要去努力，这样，学生个人进步较快，同时班集体容易形成，班里工作也比较好开展。相反，如果班主任不爱学生，对学生不寄于什么希望，学生就不愿接近他，也不乐于接受他的教育，难将班主任的教育要求内化为自己的需要。这时的教育实效就会降低，班集体不容易形成，学生个人的进步也会受到影响，这就是班主任爱的作用，所以捷尔任斯基指出：“谁不爱孩子，谁就无法教育他。” 班主任爱学生有以下特点：
①爱的目的性。班主任爱学生不限于个人间的师生情感，而是出于事业的要求，出于教师这个高尚职业的要求，目的是使自己的学生按照社会的需要在德、智、体、美、劳诸方面都得到全面发展，成为合格的社会主义事业的建设者。
②爱的全体性。班主任要将自己的爱倾注给班里的每位学生，对生理正常的学生要爱，对生理上有缺陷的学生也要爱；不仅要爱品学兼优的学生，还要爱品学皆差的学生。
③爱的全面性。班主任的爱表现在关心学生的各个方面，不但要关心学生学习成绩的提高和品德行为表现，还要关心学生的思想表现和生活；不但应关心学生在校内的学习与生活，还要关心他们在社会上和家庭的表现状况。
④爱的自觉性。班主任爱学生是教师职业的特点，这个特点就是育人，塑造具有崇高理想和道德品质，具有丰富的文化科学知识的新一代。为了达到这一目标，班主任在工作顺利、成功时要爱学生，在工作不顺利，受挫失败时同样要爱学生；爱学生还不能因自己情绪的好坏而转移；也不能以学生表现的优劣而转移。
⑤爱的恒常性。班主任对学生的爱要持之以恒，贯穿在整个班级教育过程中，贯穿于班主任工作的始终，不能半途而废，或热一阵，冷一阵，反复无常。
班主任热爱学生的途径和方法：
①深入了解学生。作为班主任深入了解每个学生是爱生的前提条件，要了解每个学生的生理和心理特点、优点和缺点、思想品质和个性特点，特别是要善于发现“后进学生”的“闪光点”加以引导。如陈老师新接的班里小王是留了一年级的差生，老师们对他反映很不好，陈老师不认识小王，决定去家访。他轻轻地叩小王家的门，里面没有回音，门是虚掩的、推开门朝里一看，惊呆了：一个光着膀子，
背脊流汗的小伙子正蹲在地上，在他面前一台录音机被拆得七零八落，电器零件和工具铺了一地，他正在专心致志地焊线头。当陈老师说明身份和来意时，他笑了。
“你会修理录音机”陈老师问。 “学学就会，并不难。”他腼腆地回答。
“没想到你有这方面的本事。可是有了特长，还需要掌握一定的科学文化知识，不然你的特长就很难进一步发展。我完全支持你的兴趣爱好，只要你好好学习，以后如果有深造的机会，我一定推荐你。” 小王高兴地向陈老师点点头，笑起来了。
在以后的日子里，由于陈老师的引导，小王的学习有了进步，还经常为学校的老师修半导体收音机，受到了老师们的赞扬。又被推荐到校园广播室负责播放工作。当小王得到通知时，激动地对班主任陈老师说：“陈老师，我做梦也没想到，学校会让我去广播室。我一定好好学习，不辜负学校领导和老师的期望。”如果没有陈老师的深入了解，没有发现小王动手能力强的特点，小王将可能继续是后进生，也免不了留级。所以，没有对学生的深入了解，班主任的爱是一句空话，是实现不了的。
②严格要求学生。严格要求学生是班主任爱学生的尺度和表现。爱学生不是迁就、护短，更不是放纵，而是要严爱结合，严中有爱，爱中有严。如果只爱不严，那是放纵学生，不是爱而是害；如果严而不爱，这种严只会被学生当成“耳旁风”，结果爱和严都会落空。如张莹品学兼优，曾连续两年评为学校“三好学生”，今年因２００米
跑不及格，体育不达标，失去参评条件。学校让张莹继续参评区级“三好学生”，建议改动２００米成绩，班主任坚决反对，认为这不但是弄虚作假，而且是在害学生，而不是爱学生，违背教育原则。她决定每天亲自带张莹练跑。经过一个多月的锻炼，张莹终于跑及格，顺利评上了区级“三好学生”。这就是对学生的严格要求，也是对学生真正的爱。但是严格不是无限的，要注意以下几点：
严要合理。严不是吹毛求疵，拘泥细节和专横跋扈，不能压制学生个性，而是要促进学生智力、道德和身体等的全面发展。
严要适度。不能严得过分成为苛求，使学生望而生畏；也不能降低要求，学生不经努力轻而易举就能做到。这就丧失了教育的意义，这不是严，而是放松。
严要学生理解。能使学生把严格要求作为一种必要的东西来接受，而不能认为是一种负担，更不能看成是教师个人的兴趣或妄为。 严是师生共同的事。严格要求包括师生两个方面，是教师和学生的共同标准。严格要求是由教师提出的，必须从教师做起，如果只是“严”学生，而不“严”教师，学生也不会真正接受。
③尊重和信任学生。尊重和信任学生是沟通师生情感的桥梁。尊重学生就是允许学生在思想、情感和行为中的独立性，在规章制度、道德准则和社会行为规范允许的范围内，为学生提供更大的独立活动的余地；尊重学生还要求教师具有民主作风，允许学生提不同意见，班主任不能把自己的话当作命令，要求学生绝对服从。
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