“学校发展三个”整体建构心得体会 - 朱正勇

“学校发展三个‘整体建构’”学习心得

镇宁自治县大山镇中心学校

朱正勇

2014年12月15日，有幸参加了由中国教育科学研究院陈如平主任主讲“学校发展三个‘整体建构’”培训活动。通过此次活动，我加深了对时下教育的利弊的认识，也对自己以后的工作指明了方向。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出：树立提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色，办出水平，出名师育英才。教育没有质量就无从谈发展，而教育的发展无内涵也只是面上的发展，没有学校文化，只是层面上的、形式上的发展。学校质量的发展必须依托学校的教育内涵发展，内涵发展了，学校文化经久不衰，在培养学生上潜移默化对学生进行教育。而内涵上的发展就是要求学校立足于区域实际和校史办出自己的特色，让学生在这种特色文化的指引下学习生活，提高品位。如何办出水平却需要一个团结、积极、和谐、有能力的教师队伍，在这个队伍中需要每一分子的共同努力，重心是实现教师的专业化发展，培育出社会需要、党和人民满意的人才。而当下我们的教育是“体力型的教育”，这种教育是高消耗、低产出、粗放式、不讲科学的教育，培育出来的学生是高分低能的学生，是分数上的学生，是能力、素质底下的不能适应社会生产和生活的人。

学校发三个展整体建构：一、育人体系；二、课程体系、三、课

堂教学

学校教育体系是学校中的各个关键性教育要素有序组构成的一个有机整体。育人体系实施关键在于建立模型，将学校视为一个系统，并全面分析，这个系统具有一定的结构性，包含学校诸多相互的关系。一个成功的学校模型，他必然是包含以下几个方面：有成功的规章制度、有丰富多彩的文化环境、有成功的课堂教学、有成功的家校，以上四个方向不然引出成功的教师、学生、家长，这是一个综合的教育环境。他需要学校的整体建构、需要家长的配合管理、需要社会参与学校管理，为学校营造文化氛围。学校开展的课程指学生在学校生活全部内容的总和，目前在这个过程中，我们只是注重了向40分钟要质量，而忽视了另外的课余时间课程的开发和运用，导致我们的课程只是那所谓的40分钟。在今后的工作中，努力营造各种课余文化氛围，开发适合当地实际的校本课程，使学校校园文化逐步向学校文化转变跨步。努力营造、开发学生课余时间的同事注重课堂教学的建构，让我们的教师精通本学科，精心设计教学，从充满激情地、负责任地上好每一节课，尊重学生、严格要求学生，分享教学的快乐，让课堂呈现出学生乐于参与、师生教学互助的课堂教学。

总之，学校作为教育机构本身就是文化继承与传播、文化产出与经营的场所，学校的整体建构要通过制度、教师的言传身教，通过校文化向所有身处其中的人员传递价值观念、行为规范、愿景目标。