2014一年级数学下册第四第五单元课时

课 题 总时数 授课类型 认识人民币（二） 4 教学课时 2 备 课 人 授课日期 李静 教材分析 学情分析 新授课 审核人签字 认识不同面值的人民币是本节课的重点。在这个教学过程中，设计三个层次的数学活动：先是初步感知，让学生跟同桌互相介绍自己认识的人民币，随意地拿一拿；再集体检验，教师要求拿什么样的人民币，学生就拿出相应的人民币，从而对不同面值的人民币有一个初步的感知，在这样的汇报中，每名学生都通过“拿一拿”的形式得到了“认”的机会，学生兴趣浓厚；然后通过对比，归纳出人民币的特点，人民币是学生生活中熟悉的事物，因此会有许多不同的表达，基于人民币是一种专业程度很深的材料，很难用语言进行科学地表达，因此可让学生用自己的语言表达自己的感受，去探究；最后让学生与实物对应地拿一拿，是一种更深层次地认。 学生在自主探究合作学习中初步认识了不同面值的人民币，并了解元、角之间的关系，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。本节课的教学比较适合运用自主探究，合作交流的学习方式。自主学习是一个学生亲自参与的思维组织过程，通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。 知识与技能：使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换。 数学思考：培养学生思维的灵活性和有序性 教学目标 问题解决：初步学会简单的化聚。 情感与态度：对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。 教学重点 教学难点 教学准备 板书设计： 学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换 初步认识了不同面值的人民币，并了解元、角之间的关系 学生每人一份配套的学具。 作业设计： 写出下面的钱数： （1）一张10元、一张5元、一张1元（ ）元 （2）一张5元、一张2元、一张5角（ ）元（ )角 （3）一张50元、三张10元、一张2元（ ）元 （4）一张20元、两张10元、一张5角（）元（）角 认识人民币（二） 例4(1)l张5元可以换几张1元? (2)1张l0元可以换几张l元? (3)l张20元可以换几张10元？ (4)1张50元可以换几张l0元? (5)1张100元可以换几张10元? (6)1张100元可以换几张50元?

教 学 流 程 教 师 活 动 一、 课前三分钟 上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。【设计意图：我这样设计，是因为这两种人民币现在不是很常见，学生容易混淆，所以，我让学生比较记忆，使学生能更清楚的认识它们。】 二、新课 1．教学例3。出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图，让学生观察后，教师提问：你知道这几张人民币的面值吗?【 设计意图：在这里我让学生通过小组合作，让全体学生参与学习过程，通过分类整理认识人民币的单位元角分，让学生真正体会自主学习的快乐。】 2．教学例4 (1)l张5元可以换几张1元? (2)1张l0元可以换几张l元? (3)l张20元可以换几张10元？ (4)1张50元可以换几张l0元? (5)1张100元可以换几张10元? (6)1张100元可以换几张50元?【 设计意图：这一环节我首先用换钱游戏来激发学生的学习兴趣，让学生高高兴兴的进入数学世界。引导学生充分利用已有经验探求新知，发挥学生的主体参与意识。让孩子们通过独立思考和小组合作交流得出结论，主动的获取知识。】 三、巩固发展： 1、课本第54页“做一做”。 2．课本第55页第5题。 3．第56页第6、7题。 【设计意图：这一环节是在同学们能准确地识别人民币，掌握元角分之间的换算关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。进一步用游戏的方式，为学生们提供探索和交流的机会，体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。让学生“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中学会应用，“做”中学会创造，“做”中得到发展。】 四、总结：今天你们学到了什么？ 学 生 活 动 回忆旧知 1、两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。 2、学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。 小组合作交流后汇报。集体订正

课 题 总时数 授课类型 简单的计算（一） 4 教学课时 3 备 课 人 授课日期 李静 教材分析 学情分析 教学目标 新授课 审核人签字 从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。 简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源进行教学。 知识与技能： 初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。 数学思考：初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。 问题解决：使学生认识用小数表示物品的价格，能看懂物品的单价。 情感与态度：培养学生之间的合作精神。 认识用小数表示的物品的价格。 人民币单位间的简单换算 例5、例6教学挂图 作业设计： 教学重点 教学难点 教学准备 板书设计： 简单的计算（一） 例5 1元2角＝12角。 例6 5角+8角=13角=1元3角 教 学 流 程 教 师 活 动 一、课前三分钟 1．3元＝( )角 50角＝( )元口答，全班判断 2．8元＝( )角 70角=( )元 学 生 活 动

【设计意图：本环节由复习前一节课所学的内容开始，使得学生对于所学知识加强记忆，并为后面知识的学习做了铺垫。】 二、新课 1．教学例5 出示例5挂图，提问：“这是几元几角?”学生回答后，教师板书：l元2角，接着问：1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?学生试回答后，教师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。板书1元2角＝12角。【设计意图：通过本环节的教学使得学生，首先对人民币有简单的换算意识，进而在实践的基础上使用思维进行初步的换算。并且在此环节中学生对元与角的关系理解的更为深刻。】 例6第二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想 的?教师强调：元、角计算，只有在相同单位情况下才2．教学例6 能相加。 出示例6挂图知道什么？说一说 问题是什么？怎么解决？ 5角+8角是几角? (5角+8角=13角) 教师问：还可以怎样表示13角？教师板书：5角+8角=13角=1元3角。【设计意图：在此环节教学，学生能够识别物品的单价，并且在认识物品单价的环节中编制了儿歌形式的方法，符合了本年龄阶段儿童的认知规律，学生能熟练掌握认识物品单价的方法。】 1、第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。 三、巩固发展： 第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集1．课本第57页“做一做”。 2．练习十三第1、2、3题。 体订正。 2、独立完成，集体订正。 四、提高练习： 五、总结：今天你们学到了什么？