人教版小学数学六年级上册第五章百分数教学设计

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应保留几位小数？(保留三位小数。) (5)说一说百分数和分数应怎样互化？ 打开课本看109页百分数和分数互化的方法。 （6）总结

通过今天的学习，你能把分数、小数，百分数三者之间任意转化吗？互相说一说转化的方法。 巩固提高

补充练习：选择题

（1） 六折改写百分数是 （ ）（补充有关打折的常识）

A．600％ B．60％ C．6％ D．0．6％ （2） 在7的后面添上百分号，这个数 （ ）

A．大小不变 B．缩小100倍 C．缩小100％ （3） 和25％不相等的数是 （ ）

A．2.5 B．1/4 C．0.25 作业

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课题:用百分数解决问题 上课时间: 年 月 日 教材分析:

这部分内容是在学生学过分数应用题的解答和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。这部分内容主要教学求一个数是另一个数的百分之几的应用题。这种应用题与求一个数是另一个数的几分之几的应用题相同，但程度上有所加深。这是因为，分数和百分数都可以表示两个数的比。所以，百分数应用题的解题思路和方法与分数应用题大致相同。解答百分数应用题，既可以加深对百分数的认识，又加强了知识间的联系。 为了加强百分数的应用，教材还在例2之后列举了小麦的出粉率、产品的合格率、职工的出勤率等几个工农业生产和统计工作中经常用到的计算公式，并让学生说说还有哪些求百分数的例子。这样既扩大了学生所学的知识范围，又能通过练习加深对百分数的认识，同时也渗透了概率统计思想。 学情分析:

学生以前学过求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题，学习本节知识时只要引导学生发现百分数应用题与分数应用题分析过程一致的地方，即明确以谁作单位“1”，确定了谁和谁比，根据求一个数是另一个数的几分之几的解答方法，仍用除法计算，只是结果要化成百分数。 教学目标: 1、

使学生加深对百分数的认识，能理解发芽率、出粉率、合

格率等这些百

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分率的含义。 2、

能用求一个数是另一个数的几分之几的方法解答求一个数是

另一个数

的百分之几的的百分之几的应用题，解决生活中一些简单的实际问题。

3、培养学生的知识迁移能力和数学的应用意识。

教学重点：解答求一个数是另一个数的百分之几的的百分之几的应用题。

教学难点：对一些百分率的理解。 教具准备 小黑板、口算卡片 参考的有关数据：

稻谷出米率约72% 小麦出粉率约85% 棉子出油率约14%花生仁出油率约40% 油菜子出油率约38% 芝麻出油率约45% 蓖麻子出油率约45% 教学过程

教学设计 补充（点评） 第一课时

活动(一)创设情境，提出问题： 补充（点评）

1、口算比赛：（时间：1分钟）

5/6―1/2 3/10×2/9 1―1/4 4/5÷1/5 4/5÷4/3

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5/8+3/4 7/12×4/7 7/8+1/4 1/5+1/3 3/4÷5

想一想，根据自己的口算情况，你能提出什么数学问题？（做对的题数占总题数的几分之几？做错的题数占 总题数的几分之几？）

2、学生根据自己的口算情况口答“做对的题数占总题数的几分之几？做错的题数占总题数的几分之几？”

3、提出问题：能否将“做对的题数占总题数的几分之几”的分数

应用题改成一道百分数应用题呢？ 补充（点评）

（将“做对的题数占总题数的几分之几”改成“做对的题 教学设计

校对并让学生说说自己的口算情况， 补充（点评）、

数占总题数的百分之几”） 活动(二)相互合作，探究问题：

（一）初步感知

1、学生尝试解答各自的“做对的题数占总题数的百分之几”和“做错的题数占总题数的百分之几”的问题。

2、小结：“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”与“求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题”解法相同，关键是找准单位“1”，所不同的是，“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”计算的结果要化成百分数。

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