This is my mother

第一册Module 9 Unit l

一、 教材分析

《英语》第一册Module 9的主题是Family, Unit l This is my mother.的语言功能是谈论家庭成员和职业。学习任务为This is my mother. She’s my teacher. This is my father. He’s a doctor. 二、 学情分析

本课的教学对象是小学三年级学生，他们对英语学习热情较高，存在着好奇、好玩、好表现、好听表扬等心理特点，具有很强的展示欲望。本课给学生创造了一个机会，学生可以通过本课学习，运用所学语言，尽情的表现自我。 三、 教学目标 （一） 知识目标

1．能听懂，会说并认读下列单词：family, mother, father, grandpa, grandma, sister,

brother, doctor, me, she, he

２．能听懂、会说并认读下列句型：This is my mother. She’s a teacher. （二）能力目标

能在图片的帮助下运用句型：This is my …介绍家庭成员，通过积极参与各种语言实践活动，养成敢于用英语与他人交谈的良好习惯。 （三）情感目标

通过让学生用英语介绍自己的家人，教育学生学会爱自己的家人，通过小组合作角色表演，感觉自己的班级就是一个幸福的大家庭；让学生感受学习的快乐，并提高语言运用能力。 四、教学要点分析 （一）教学重点

１．掌握表示家人称谓的单词：mother, father, grandpa, grandma, sister, brother

２．运用所学句型This is my …介绍自己的家庭成员 ; （二）教学难点

１．词汇mother, father, sister, brother的正确发音。 ２．he, she的区分与应用。 五、 教学准备

课件、单词卡片、头饰等 六、教学过程 Step 1.Warming -up 1.Greetings.

2. Say a chant:（课件显示chant内容）

Pupil, pupil, I’m a pupil.;; Desk,desk, this is my desk.

School, school, this is my school.; Teacher, teacher, this is my teacher.

教师和学生一边拍手一边有节奏的说歌谣，速度逐渐由慢到快。 【设计意图】chant环节既营造了课堂气氛，复习了旧知，也使学生迅速进入到英语学习状态，为下面学习新课做好铺垫。

Step 2 Presentation 1．Leading- in．

课件显示教师儿时的家庭照片，让学生仔细观察。然后教师与学生交流： It’s the photo of my childhood. This is my family.教师先指向自己的照片说：This is me.然后依次介绍其他成员：This is my mother\\father\\grandma\\grandpa\\brother\\sister. 告诉学生今天学习的主题是谈论家庭成员。通过教师的自我介绍，生动地引入今天的学习任务：Family.

【设计意图】学生们观察着教师自己儿时的照片，将语言学习与生活实际相结合，创造了轻松愉悦的学习氛围，使孩子们很自然地将注意力集中到英语课堂上，师生在对话聊天的情形下，不知不觉地进入到新课内容。

2．New lesson．

(1)播放课文CD-ROM，让学生初步感知课文。

(2)教师播放课文录音，请学生带着问题看课文：How many people are there? Who are they? 听完录音后，请学生试着回答问题。

（3）听第二遍录音，请学生看书找出含有This is my…的句子，画出生词。 【设计意图】让学生整体感知课文。让学生带着任务有目的地听录音学课文。 (4) 教师戴上Sam的头饰，说：Sam is a clever boy, I will be Sam.然后出示Sam妈妈的图片，介绍说：This is my mother. 采取多种形式教读图片背后的单词mother，提醒学生注意er字母组合的读音。然后把这张图片从前面向后依次传递，接到图片的学生要说出This is my mother.最后把单词mother和句型This is my…板书到黑板上，同时编一个chant: mother, mother, this is my mother.让学生有节奏的拍手说，与热身活动的chant相呼应，降低了难度。

同样方法教grandma, grandpa, father, sister, brother.小结mother, father,brother,sister中字母组合er的发音规律。

【设计意图】通过对比尾音，找出相同的发音规律，在一定的语境中学习新词，突破发音难点。朗朗上口的chant易学，易记，语速由慢到快，符合认知规律，音量高低变化，符合学生求变心理。

（5）游戏：“蓝队PK红队”

教师请男女生各一名到黑板前面来，男生发给一个蓝色小汽锤代表蓝队，女生发给一个红色小汽锤代表红队，分别背对老师和同学，面向黑板站好。老师摆出mother的口型不读出声音，让全班学生仔细观察并大声说出来，拿汽锤的两名同学一听到这个单词，要快速的在黑板上找到并用汽锤敲打这个单词，并说出句子：This is my mother.看一下谁找的单词最快最准确，全班学生作出评价，教师做好成绩记录。多找几组男女生比赛，依次练习father, sister, brother。最后看哪个组找的最快最多，评出获胜组。

【设计意图】在操练新单词这一环节引入了竞争机制, 全班学生既是参与者又是监督者，同时激起了他们内心的求知欲和荣誉感，在情绪高昂的氛围中巩固记忆了单词。

（6）让学生拿出课前准备好的家庭照片，教师发出指令：Point to your … 学生指向正确的图片，然后同桌互相介绍This is my…，再找几组学生向全班做介绍。

【设计意图】整个教授单词过程由教师家庭照片→Sam家庭照片→学生家庭照片，由导入→新授→拓展，过渡自然，层层推进，紧密结合学生的生活实际来进行活动设计，做到了用教材教，而不是教教材。 3．New sentences :He’s …/ She’s …

1）教师再次播放录音，请学生思考以下问题：What is Sam’s mother? What is Sam’s father?引导学生回答：She’s a teacher. He’s a doctor.教读单词doctor,复习单词teacher

2）Chant: She, she, she. She’s a teacher. He, he, he. He’s a pupil. 让学生一齐跟老师拍手说，与前面的chant相呼应，帮助学生简单而快速地区分he与she的不同运用。

3)课件显示学生的照片，请单个学生上前指着图片进行介绍。然后让学生用这一句型介绍自己前后左右的同学，看谁说的熟练。

【设计意图】由单词 “he”, “she” 到句型 “He’s …/She’s …”, 教师通过介绍男女学生的姓名、性别, 关注并引导了学生在生活中学英语、用英语。

4. 教授单词：me及句子“That’s me”.“That’s my brother.”

教师出示自己的单人大像片，放在距离自己比较远的桌子上，向学生介绍：That’s me. 出示Tom的头饰，把Tom的头饰贴在较远处，向学生介绍：That’s my brother, Tom.教师引导学生把自己的班级看成一个大家庭，同学之间是兄弟姐妹关系，用That’s my brother/sister,(被介绍同学姓名)介绍距离自己较远的同学。

【设计意图】在教学过程中渗透思想教育，我们的小组和班级就是一个大家庭，教育学生要热爱集体，关心集体。

5．听读，重复，模仿课文

【设计意图】让学生跟读原声带，边听边指所听到的句子。同时在读的过程中注意对学生诸如连读，重读等朗读技巧的指导，使学生的英语发音地道、纯正

Step 3. Practice

角色表演：教师请个别装扮好的学生上台，教师作为这个家庭的一员进行介绍This is my family. This is my …. He /She is a…，让学生分成4人一组模拟练习介绍家庭，选出2-3组进行全班展示。

【设计意图】学生们运用新学的句型互相交流,互通有无，所有的孩子都能积极的参与到活动中来，小组中的每个成员都争先恐后地举手发言要展示自己的学习成果与审美情趣，此活动营造了宽松和谐、积极主动的学习氛围，掀起了本节课的高潮。

Step 4. Consolidation

在大屏幕上出示“陷阱”的游戏规则，如果出示的图片和同学说的英文句子一致，请学生重复句子，不一致则不发出声音。教师先示范，如出示一个男老师图片，教师说He’s a teacher. 学生重复句子。出示一个老奶奶图片，教师说This is my grandpa.学生不发出声音。然后从各组中选出同学上台看图片，说句子，其他同学做出判断，跟说或不说。

【设计意图】这一环节的设计巩固操练了新句型和新单词，关注学生是否会仔细倾听，正确指认。

Step 5. Summary

教师引导学生说出本节课学习收获，如何运用所学句型This is my …介绍自己的家庭成员。

【设计意图】引导学生自己总结学习收获，对知识进行梳理，培养学生养成独立思考的习惯，以及总结归纳问题的能力。

Step 6. Assignments 1．听读对话，读熟。

2．让学生动手制作家庭相册，进行装饰，并利用所学的句子如：This is my mother. She’s a teacher. 等向同学介绍家人。使学生在动手的过程中感受学习的快乐，并提高语言运用能力。

【设计意图】实现作业分层，把作业的选择权交给学生,在完成巩固性作业后，增加拓展性的实践作业，使学生充分挖掘出自己的潜力，拓宽知识面，将课本上的知识应用到日常生活中去，真正实现语言的生活化、交际化。