人教版三年级数学上册《用估算解决问题》教学设计教案设计

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样算出200+230=430，因为430＜441，所以坐得下。4．比较分析：本题的估算策略与上题有区别都是将两个数往大估：一个估成整百数，一个估成整十数。【设计意图：通过反馈练习，让学生独立尝试选择估算策略、运用估算方法解决一个简单的实际问题，从而丰富学生用估算解决问题的策略，巩固方法。】三、多种练习，巩固提高1．基础练习（1）给数找家：P17练习三的第5题：课件呈现第5题，将集合圈改成小房子，学生先独立在书上完成，而后汇报，学生直接说结果，教师点击课件，相应的数就飞进相对应的小房子。同时让学生说一说：你是怎么想的？（2）小猫抓鱼：P17练习三的第6题：指名学生回答，学生要说出估算的过程。教师在课件上完成操作。（3）我是妈妈的小帮手：P17练习三的第8题。先让学生独立思考，再和同桌交流估算策略与方法，最后师生共同整理方法。2．变式练习P17练习三的第7题。（1）课件呈现题目：引导学生分析理解：已知飞机票是700元，动车票是218元；所求问题是：坐动车比坐飞机大约便宜多少钱？因为是求“大约”便宜多少钱，所以本题只需要用估算解决就行了。（2）学生独立尝试，估算解决。（3）汇报方法：引导学生说出：因为700本身就是一个整百数，只要将218看成200，用700－200=500，所以大约便宜500元。如果有学生说出：将218看成220，用700－220=480，所以大约便宜480元；教师对于这样的方法也要给予充分的

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肯定。【设计意图：通过练习，充分让学生多层次、多角度地运用所学估算策略与方法解决问题，进一步感受估算在生活中的广泛应用，同时体会估算的策略与方法是与问题的具体情境决定的，感受灵活运用估算策略与方法的重要性。】四、全课小结，质疑延伸（一）师生共同小结1．学生小结：本节课我们学习了什么内容？2．你有什么收获与体会？（二）鼓励学生提出疑问：你们对于估算还有什么问题吗？（三）教师延伸：今天我们初步学习利用估算解决实际问题，了解了一些最基本的估算策略与方法，今后还有更多的估算策略与方法：如四舍五入法、进一法、去尾法等，等待着我们去学习、去探索！【设计意图：让学生通过整理小结，再一次自主梳理本课所学知识；给学生创造质疑的机会，提出疑惑，同时，教师对学生将的估算学习进行简单的延伸】

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